班主任要善于謀定在先

牟小菊

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”班主任開展班級管理也是這樣。班主任要積極深入班級現場，去了解學生的情況，了解班級現狀，去給班級把脈診斷，對出現的情況及時予以了解，然后提前做出應對之策，真正走在事情的前面。我們必須清楚的是，防微杜漸勝過亡羊補牢。

一、班規搶“先”制定

常言道：“沒有規矩不成方圓。”“先說斷后不亂。”學生處于成長階段，他們的心智不成熟，需要一些規則性的東西來約束，否則就會像一棵不育的小樹，長成畸形。班規是他們在學?；顒印⒃诎嗉墝W習和生活的行為準則。作為被美國總統接見三次的明星教師克拉克，他也為孩子制定了55條班規。讓班規來守望孩子們的成長，是班級管理中必需的事情。在新接一個班時，必須首先根據孩子們的情況及時制定出切合本班學生實際的班規。這是開展好班級管理的前提之一，也是引領學生健康向上的保障。

我們也發現，常常是禁止學生不能這樣，不能那樣，結果，盡管有班規存在，但他們卻不知道該怎么做。我們制定班規，得走出“禁止”的泥淖，給學生指一條明路，也就是讓他們知道應該怎么做。所以，搶“先”制定班規還需能搶“先”讓他們知曉行動的方向，從而得以有效執行。

我在制定班規時，將“上課不許講小話，不許開小差”改成“課堂上認真聽講，積極思考教師和同學提出的問題，并積極舉手回答；認真做好課堂筆記；積極主動地完成教師布置的作業?！薄驗樗麄冎涝趺醋觯悴唤?，他們一樣能做到。而且當他們這樣做的時候，他就根本沒時間去說小話。

二、道理搶“先”講解

有“禮”還需有“理”，懂“禮”必須明“理”。在日常的班級管理中，以及與各班主任的交流中我發現，很多時候，班規制定十分細致，但卻沒有落實。其實，是我們忽略這樣一個事實：學生知道應該這么做，但為什么這樣做呢，他們還顯得昏昏然。所以，在他們知道班規的存在后（即是知道該怎么做——知其然），我們還必須讓他們知道為什么要這樣做（即知其所以然），唯如此，他們才能更自主地去執行班規，克服茫然和盲從。

在日常的班級管理中，常常有孩子問我：“老師，為什么不能遲到呢？”“梯間那么寬，為什么上下樓梯非要靠右行呢？”“走廊那么寬，為什么不能跑呢？”如此等等。我也常常據此給他們講解：“為什么不能遲到呢？一是不能按時起床，做事拖拉，良好的生活習慣沒有養成；二是你遲到，在教室門口喊‘報告，影響老師和同學們上課的思路；三是明知班規這樣制定，還去違反，是不誠信的表現。”孩子們聽后，總會若有所悟地點點頭。當然，我也給他們提出解決的辦法——放個鬧鐘在床邊，鬧鐘一響，立即起床，迅速做好上學之前的準備，比如洗漱、吃飯等，然后及時出門上學，在路上不逗留。這樣一來，學生遲到的現象便杜絕了。當然，這些道理，有些還需要經常性地換方式講，讓他們引起重視，并銘刻于心。

三、行為搶“先”引領

在辦公室里，我總能看一些踏破辦公室門檻的孩子。他們到教師辦公室來，教師說的什么他都懂，他也能給你講出一大堆道理來，可就是屢教不改。我們常常認為這樣的學生是“老油條”，已經“無可救藥”。其實，這樣的孩子，他不是真懂得了其中的道理，他只是把教師講的道理像背書一樣背了下來。從“班規”到“道理”到“行動”，還需要落實“最后一公里”的事情，即如何真正落實到行動上。所以，我們必須及時發現苗頭，及時加以引領，讓他們的行為合乎規范。

有一段時間，我發現幾個平時成績特別好的孩子，作業潦草了，也出現了不該出現的錯誤。我通過“跟蹤”觀察了解到，幾個孩子沉迷于魔方中了，連上課也在玩。于是，我把幾個孩子叫到林蔭道，一邊走一邊和他們交流。他們最終明白——玩魔方有好處，但得分個時間和場合。該什么時候玩就什么玩，否則，魔方沒玩好，成績還下滑了。之后，他們都極力控制自己，在學習搞好之余才玩。很快，他們的學習便恢復原狀，還在學校新學期的魔方比賽中獲獎了。

孩子們處于動態的變化之中，各項問題往往始料不及。但如果事事想在前面，事事做在前面，我們便會減少許多麻煩，便能游刃有余地開展好班級管理，讓孩子們的發展和成長步入和諧的軌道。

（作者單位：重慶市萬州區盤龍小學）