多媒體視角下軍隊院校任職教育板書設計

周杰

摘要：本文通過分析裝備教學中板書設計的現狀，找出板書設計存在的問題，提出裝備教學板書設計的策略，并以潛艇發射裝置發射開關和發射管前蓋部分教學內容的板書設計為例，闡述了裝備教學板書設計的具體方法。

關鍵詞：任職教育；板書設計；策略

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）09-0101-02

目前，軍隊院校已經由學歷教育全面轉向任職教育。任職教育是按照崗位任職需要，給予受教育者以崗位任職所需要的知識、技能和態度的教育。[1]在任職教育中各類新裝備教學所占的比重較大，雖然多媒體課件能夠充分調動學員的感官，但隨著多媒體教學手段的豐富，板書設計在裝備教學中的作用已被輕視，甚至忽視。因此，深入鉆研、精心構思板書設計是提高任職教育裝備教學授課質量所不能忽視的因素。

任職教育板書設計現狀

目前，任職教育的板書設計沒有發揮板書的優勢。由于任職教育的重點是裝備教學，裝備教學一般的邏輯思路為“闡述功能—講解結構—說明使用方法”，因此，裝備教學的共性使得板書設計趨于標題化、臉譜化，功能、結構、使用方法三個通用標題下的內容往往是教材重要內容的復述，特別是結構部分，往往僅列舉主要組成部分和主要部件的名稱。這種板書設計無助于學員理解教學內容，對提高學員的學習效率毫無幫助。

任職教育板書設計的策略

裝備教學板書設計內容組織必須具有高度的概括性和整體性。在板書過程中可通過圍繞功能關鍵詞、結構重點件、操作關鍵點展開的方式來設計，而板書設計完全可以通過在同一黑板平面內對裝備的相關知識點進行羅列展示，從而直觀地反映裝備整體結構中各部分的特點和內在的邏輯關系，高度概括課堂上的知識，幫助學員形成線性化整體學習思路。因此，板書設計時要考慮兩個主要策略，即“精”和“新”。“精”，即內容精辟扼要。教員要用盡可能少的文字、圖形，傳達盡可能多的信息。“新”，即形式靈活創新。教員要創新板書，使板書成為課堂教學的一道亮麗的風景，緊緊吸引住學員的眼睛。[2]任職教育裝備教學的板書類型主要有以下兩種。

1.層層推理型

任職教育裝備教學框架統一，即遵循“功能—結構—使用方法”的模式，針對任職教育裝備教學這種特點鮮明的教學內容，其板書設計應以功能為索引，以結構為框架，理清功能與結構的邏輯關系，凸顯操作使用核心內容。以功能關鍵詞為線索，根據裝備結構，合理利用黑板空間，按照裝備的實際結構，在黑板上展示主要組成部件的空間關系、連接關系和動作順序。另外，多媒體課件可以組合圖片和動畫與板書呼應。以潛艇雷彈發控裝備課程中氣動不平衡式發射裝置發射開關的板書設計為例，其板書設計如下頁圖1所示。

發射開關的功能是控制壓縮空氣適時適量地進入氣缸，功能關鍵詞為適時、適量，為解決適時、適量這兩個主要問題，發射開關的結構分為發射閥和調節緩沖器，由功能關鍵詞引出其主要組成部分，在黑板空間由下至上顯示其結構特點、連接關系和動作原理，各部分由箭頭相連表示其相應的連接關系或動作步驟，涉及操作使用的知識點由虛線箭頭相連，并使用不同顏色粉筆，標出操作重點。

2.空間結構型

某些裝備的功能與結構之間沒有十分明確的邏輯關系，但其結構組成在空間上的位置關系很明確，因此，教員可以利用功能和裝備空間位置之間的關系設計板書，如發射管前蓋結構的板書設計，如圖2所示（由于保密要求，省略部分結構和操作方法）。

針對不同的裝備，教員應靈活運用板書設計的策略，或以邏輯關系為線索，或以空間位置為架構，合理組織板書，有效利用黑板空間，使板書設計成為每堂課講解思路的再現，方便學員跟隨教員思路，理解所學內容，也使課堂筆記成為學員理解教材和課后復習的重要指引。

板書設計注意事項

1.書寫時機

可以先講再寫，也可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫適用于有一定難度的教學內容，先寫再講適用于講解裝備操作使用方法。

2.類型選擇

教員在綜合運用各種類型的板書時要注意各種類型板書的特點和要求，針對教學任務和要求設計效果理想的板書。

3.色彩搭配

板書在色彩上應和諧醒目。關鍵字詞應使用彩色粉筆書寫，以引起重視。避免只使用一種顏色或濫用色彩。[3]

4.注意留白

教員在設計時應注意適當留白，讓學員自己去探索空白之中的內容，留給學員一些思考的空間。留白一般設置在教學的重點、難點、關鍵點和對比點位置。

結束語

總之，板書設計在任職教育裝備教學中的重要性是顯而易見的。精心的板書設計既是裝備教學內容的充分體現，也是實現教學目的的藝術再創造。每一位軍校教員都應該把握任職教育裝備教學的內在規律，充分了解傳統板書和多媒體教學各自的優缺點，在考慮成本和效益的前提下，掌握板書設計的方法，重視板書設計與裝備課堂教學的有機結合，使傳統藝術和現代技術相輔相成，相得益彰，從而使板書設計在任職教育裝備教學中更好地發揮作用。

參考文獻：

[1]黃子俊，周焰，馬建朝，等.以崗位任職能力為核心構建任職教育實踐教學體系[C]//第八次全軍院校實驗室建設與發展學術研討會論文集.北京：國防工業出版社，2009：156-158.

[2]李巧.多媒體視角下數學課堂傳統板書的設計[J].教學與管理，2014（2）：63-64.

[3]王建磊.多媒體時代傳統板書教學的應用分析研究[J].大眾文化，2010（4）：249-250.