淺析高中英語校本教研的開展

楊彥

摘要：在高中英語教學過程中，開展校本教研有助于提高英語教師的理論修養和業務素質，提高英語教師的整體水平，提高全校英語教學的效果。從多個方面闡述了英語校本教研開展的途徑和方法，以提高校本教研的質量，促進教師的專業發展。

關鍵詞：高中英語 校本教研 開展

校本教研，是以學校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學中存在的問題為研究對象，以促進教師的專業發展，提高學校教學質量為主要目的教學研究活動。在高中英語教學過程中，為了提高教書育人的成效，提高課堂教學的有效性，應該注意開展多種形式的校本教研活動。高中英語校本教研活動應注意做好“三個結合”，即教研與教學相結合、教研與科研相結合、教研與師訓相結合，以提高英語教師的教育教學水平，促進教師專業的成長。下面就高中英語校本教研的開展談一些自己的認識。

一、更新教育觀念，充分認識新課程背景下英語校本教研的重要性

集體的力量是無窮的。面對高中英語教學過程中不斷涌現的新情況、新問題，單個英語教師常常手忙腳亂、手足無措。通過英語校本教研，對于教學工作的難點進行集體攻關，群策群力，就能發揮合力作用。高中英語校本教研就是以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度。因此廣大英語教師要認真學習《英語課程標準》，提高對基礎教育英語教學的思想認識，使教師的教學理念、教學方式與教學方法符合新課程改革的需要。我們主要通過外出取經，教研組集體反思及同伴互助，以老帶新，行為跟進，推門聽課，有效教學示范課等活動促進教師的專業成長。

二、以集體備課為核心，促進英語校本教研的開展

高中英語集體備課是“個人反思、同伴互助”與“專業引領”于一體的過程，是英語教師對具體教學課題或問題各抒己見、相互啟發、相互借鑒、取長補短、達成基本共識，使備課達到最優化的研討活動。具體為每周定時間、定地點、定內容、定中心發言人，詳細研究英語教學內容，定英語教學設計、作業、課外輔導及測試內容等，反饋英語教學過程中出現的問題，進行討論并給出解決方案。這種形式可以彌補教師個體，尤其是青年教師教研能力的不足，最大限度地發揮教師團隊的合作作用，盡可能減少教師個體在教學中的失誤，提高教學的效率。在英語集體備課過程中，有助于教師之間形成師徒結伴或同伴互助的關系，這是教師作為專業人員之間的交往、互動與合作，使英語教師在自我反思的同時，開放自己，加強英語教師之間在教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，相互聽課，彼此支持，共同成長。

英語校本教研鼓勵英語教師之間相互聽課。聽課之后，一定要集體評課，集體反思，評課不僅要評出優點，而且要指出不足和今后改進的建議，直至滿意為止。因為學生存在個體差異，在集體備課的基礎上英語教師還要根據所教班級學生的實際情況，在教學方法和手段的選擇、教學活動的設計上做相應調整，只有這樣才能體現英語教師的教學智慧，才能滿足學生的學習需要，才能促進高中英語的有效教學。

三、以優化課堂教學為基本途徑，將校本教研落到實處

課堂教學是高中英語教學的基本途徑，也是學生獲取知識、鍛煉并提高多種能力和培養一定思想觀念的主要渠道。但在以前的英語課堂上不僅教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，教學效果并不理想。因此，高中英語教師要尊重學生的實際英語水平，在教學過程中，要根據自己教學班級的實際情況，在不影響教材的完整性和系統性的情況下，對教材內容進行補充、刪減、重組、改編，這樣使英語教學內容更加符合學生的水平和貼近學生的實際生活，讓學生在課堂上快樂、有效地學習。例如：

1.閱讀英語報刊，增加信息輸入

相對于其他語言材料，英語報刊作為教材延伸有其特有的優勢。

（1）信息量大

近幾年我國出版的英語報刊種類日益增多，供不同語言層次的人閱讀。其中《二十一世紀學生英文報》《英語周報》《英語輔導報》等就非常適合中學生的閱讀。這些報刊信息新且快、多且廣，從政治、經濟、外交到科技、文化無所不有。英語報刊作為課程資源為英語學習者提供豐富多樣的素材，學生在閱讀中通過接觸各種不同風格的文章，不僅有助于提高實際閱讀能力而且為學生開辟了一個了解各國文化的窗口，開拓了學生的視野。

（2）時效性

同英語教材相比英語報刊比如《二十一世紀學生英文報》的內容時效性強，刊登了很多當今國內外政治、經濟、文化、軍事等方面的文章，由于此類文章貼近生活，增加學生對社會各方面的了解，更容易激發學生自主閱讀的興趣。

（3）趣味性

英語報刊語言地道、規范、通俗易懂，使學生懷著一種愉悅的心情在領略大世界的同時去體會優美的英語語言，從而激發其學習英語的熱情和積極性。學生們可以根據自己的興趣和愛好選擇不同的板塊，如校園熱點、開心驛站、體育娛樂快訊、科技前沿等。

2.利用《新概念英語》

《新概念英語》Practice and Progress側重培養學生四會能力。我們可以利用課堂上20分鐘時間進行閱讀。第一步要求學生快速閱讀文章，口頭回答問題及完成閱讀理解題，接著要求學生將問題的答案組成一個段落來練習摘要寫作（summary writing），這對提高學生的口語和書面表達能力極有幫助。由于此書的課文內容接近生活、短小幽默，課后練習的歸類性很強且語言地道，深受學生歡迎，故而學生學習興趣較濃，學習效果較好。

3.利用外國文學簡寫本

外國文學簡寫本如《苔絲》《愛瑪》《魯賓遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》《三個神槍手》《簡愛》《艱難時世》《霧都孤兒》等語言地道、精彩的故事情節，讓學生愛不釋手。“興趣是最好的老師”，通過大量閱讀這些課外書，學生能夠有效增加英語語言的輸入、增強語感。

此外，英語課堂要求教師要改革創新，敢于沖破傳統束縛，走出思維定勢，轉變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學的活動中，多側面、多角度地引導和鼓勵學生思考問題，培養學生“自主學習、合作學習、探究學習”的習慣，讓學生在學習過程中更多的發現問題、提出問題、分析問題和解決問題；讓學生由“要我學”變為“我要學”，由“學會”變為“會學”“樂學”。因此我們在課堂上適時開展小組活動，引進小組競爭機制，運用講故事、做游戲、學唱英文歌曲等靈活多樣的形式激發學生的學習興趣，使之快樂地參與課堂，提高課堂教學質量，促進有效的英語課堂教學。

四、以加強課后輔導為重要內容，實現校本教研的全覆蓋

在英語教學過程中，學生的學習狀況是參差不齊，除了課堂有效的學習之外，課后輔導也很重要。因此，在英語校本教研過程中，也要加強英語課后輔導的研討。英語教師可以根據學生的報名情況及英語成績分成不同小組，各班教師根據各班學生的學習能力和英語基礎進行輔導，因材施教，保證各個層次的學生都有收獲。同時教師要精心選擇課后練習和作業，要以提高學生對所學知識的掌握和運用為目的，實現精練高效的目標，針對不同的學生的不同要求，合理地、有梯度地布置作業。作業和練習是學生當天學習反饋的主要渠道，教師要認真批改、寫適當的評語、要善于鼓勵，并在課堂上點評作業，做到一日一清，這樣才能使有效的英語教學落到實處。

總之，通過積極開展高中英語校本教研活動，有利于實現英語教師的專業發展，有利于形成“有效備課——有效課堂——有效課后輔導”的模式，有利于英語教學水平的提高和學生的全面發展。