中小學班級自主管理策略芻議

盧緒萍+劉茂忠

摘要：在我國經濟與社會快速發展的今天，我國教育事業取得了較為長足的進步，新課改理念的不斷深入，就是這一進步的最好體現。而這種理念的深入，也使得學生的自主管理能力在各級教學中實現了較好發揮。在中小學班級管理過程中，如何有效的開展自主管理模式，促進中小學班級管理工作開展的更好，十分值得研究。就中小學班級自主管理方法建設展開了深入研究，希望這一研究能夠為我國教育事業的更好發展帶來一定幫助。

關鍵詞：中小學班級 自主管理 策略

在我國傳統的中小學班級管理中，班主任強勢指派任務與發號施令的班級管理方式極為盛行，這種管理方式雖然能夠為教學穩定提供有力支持，但由于學生的自主性得不到較好的發揮，學生的個性與全方面發展往往得不到較好的保證，而為了最大程度上解決這一問題，本文就中小學班級自主管理方法建設展開研究，通過研究，深入了解班級自主管理過程中存在的問題，并提出相關解決方法，從而是有效地提升中小學班級自主管理水平。

一、我國當下中小學班級自主管理存在的問題

據筆者調查得知，我國當下很多中小學已經開始進行學生自主管理實踐，但在這一實踐過程中，出現的很多問題卻不得不引起我們重視，為了較好完成本文就中小學班級自主管理方法建設展開的研究，我們首先需要明晰這一管理在當下存在的問題。

1.班主任教師觀念落后

對于我國當下中小學班級的自主管理來說，相關班主任教師管理觀念落后是引發這一管理問題的主要原因之一。據筆者調查得知，哪怕是中小學較為年輕的班主任教師，頻繁使用說教、批評教育、精神懲罰（挖苦諷刺）、體罰、寫檢討、記過、通知家長協助等落后管理方式的情況同樣較為常見，這些落后的管理方式本身與班級自主管理方法存在著較大的分歧，這自然使得學生在這類管理下不能夠較好參與到班級自主管理中，學生的自我發展也將受到較大的阻礙。

2.學生自主性缺乏

除了觀念落后問題外，學生缺乏自主性同樣也影響著中小學班級自主管理的較好展開。據筆者調查反映，65%的中小學班級由班主任教師親自制定班規，而73.4%的學生從來沒有參與過班級管理，這一數據就較好說明了我國當下中小學班級自主管理學生的自主性缺乏問題。在我國一些教育學家進行的班級自主管理實踐中，班主任與學生共同參與制定班級“法律”即班規的管理方式取得了較為優異的成果，這就屬于一種典型的班級自主管理方法，但這類方法如果不能保證學生的較好參與，其本身的實效性自然會受到較為嚴重的影響。

3.自主管理沒有脫離傳統的班干部管理模式

對于我國當下中小學班級自主管理來說，這一自主管理仍舊屬于傳統班干部管理模式范疇的情況較為常見，這種換湯不換藥的行為自然也不能保證這一管理的較好展開。據筆者調查得知，我國當下進行自主管理實踐的中小學班級很多存在著普通學生無法參與管理的問題，這一問題就使得學生本身不能夠在為班級的服務中實現自身的鍛煉，而班級自主管理也將淪落為傳統的班干部管理模式，這自然也會影響班級自主管理的優越性發揮。

4.班主任未能提供較好指導

除了上述三方面的問題外，教師未能給學生提供較好的班級自主管理相關指導同樣影響著班級自主管理的較好展開。在我國傳統的中小學班級管理中，班主任教師強勢指派任務、發號施令的情況較為常見，而這種情況往往在班級自主管理方法的實踐中并沒有得到較好的改變，同時相關班主任教師疏于對學生進行班級自主管理指導的情況也加重了這一問題的嚴重性，學生不能夠真正成為班級管理的主體、也不能具備較好的班級自主管理能力，這一管理自然也就不能實現預期效果。

二、實現中小學班級自主管理方法建設的有效策略

結合上文內容，我們較為全面地了解了我國當下中小學班級自主管理存在的問題，而在下文中筆者將結合自身實際中小學執教經驗與相關文獻資料，對實現中小學班級自主管理方法建設的有效策略進行詳細論述，希望這一論述能夠為我國中小學班級自主管理的更好實現帶來一定啟發。

1.循序漸進開展班級自主管理

為了保證中小學班級自主管理的較好實現，相關中小學班主任教師需要開展循序漸進的班級自主管理，這一管理策略需要將班級自主管理分為萌芽、成長、成熟等三個階段。在班級自主管理的萌芽階段，相關班主任教師需要適當給予學生指導，不斷進行學生管理潛能的挖掘，以此實現班級中民主意識與班集體的較好、較快形成；而在班級自主管理的成長階段，班主任教師應逐漸放權給學生，這一時期的班級管理班主任教師只需要負責大方向，這樣就能夠保證學生的管理能力進一步提高；而在班級自主管理成熟階段，班主任就可以退居管理幕后，真正較班級的管理交給學生，這樣班級自主管理就將較好實現“人人為，我為人人”，學生的全方位發展自然也將得以較好實現。

2.設立自主管理目標

為了保證中小學班級自主管理的較好實現，相關班主任教師還需要設立自主管理的目標，這個目標需要遵循由低到高、有小到大、由易到難的原則，這樣才能保證學生的班級自主管理中不斷實現自身的提高，自然而然的能夠為班級自主管理提供較為有力的支持，從而使班級管理更加的科學。

3.培養學生自主管理能力

為了保證班級自主管理的較好實現，相關班主任教師還需要進行學生自主管理能力的培養。首先班主任要能夠重視自主管理能力的培養，特別是采用各種方法不斷完善工作體系，設立完善的班干部體系、較好開展班干部選拔、實現班干部循環輪換等一系列學生自主管理能力培養的策略，而這些都能夠為班級自主管理提供較為有力的支持。

4.開展自主管理活動

對于中小學班級自主管理來說，開展自主管理活動也是相關班主任教師可以采用的具體策略之一，這一活動的展開需要找到較好的活動切入點，并為學生準備較好的活動舞臺，這樣就能夠保證一部分學生能夠較好參與到自主管理中，學生也能夠在活動的過程中不斷認識到班級自主管理的積極性與優越性，這對于班級未來自主管理帶來較大的促進效用。

5.總結自主管理成效

對于中小學班級自主管理來說，班主任要能夠及時總結自主管理成效，讓每一位學生能夠了解到管理成效的價值，讓每一位學生真正的感受到自主管理帶來的好處，激發學生參與管理的熱情，不斷推動中小學自主管理的有效開展，從而使中小學班級自主管理的成效得到最大化的推廣和認可。

三、結論

在本文就中小學班級自主管理方法建設展開的研究中，筆者詳細論述了我國當下班級自主管理存在的問題，并結合這一問題提出了實現中小學班級自主管理方法建設的建議，通過上述建議，可以有效對班級自主管理的工作情況進行總結，從而推動中小學班級自主管理工作更好的開展，并且通過結合上述工作，讓中小學班主任和每一位學生都認識到自主管理對于學生更好發展具備的重要意義，推動中小學班級管理建設。

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