美國2015版卡內(nèi)基高等教育機構(gòu)分類介紹

王茹++高珊+吳迪

一、歷史與沿革

卡內(nèi)基大學分類是卡內(nèi)基教學促進基金會（Carnegie Foundation for Advancement of Teaching）的一項標志性研究成果。從首次公開發(fā)表至今， 該分類標準對美國高等院校的評估作出了很大貢獻。隨著情況的不斷變化，卡內(nèi)基分類經(jīng)歷了1976年、1987年、1994年、2000年、2005年、2010年六次修訂，對分類的具體內(nèi)容、分類技術(shù)和方法等方面進行了重要變革。總體來看，最大的一次變革是2005年的卡內(nèi)基高等院校分類體系變革，將之前的單一分類體系變?yōu)榫C合性分類體系和選擇性分類體系，即“6+1”分類，“6”個分類是指基本分類、本科教育分類、研究生教育分類、入學學生類型分類、本科生類型分類、規(guī)模和住宿設(shè)置分類，“1”是指高校自愿參加的社區(qū)參與情況分類。由單一的分類到“6+1”分類的變化體現(xiàn)了分類體系在具體內(nèi)容上愈加細化，分類標準愈加彈性化。

二、2015年版本的變化

2016年2月1日，2015年版卡內(nèi)基高等教育機構(gòu)分類發(fā)布。該版本仍沿用2005年版的六大類別，采用了美國國家教育統(tǒng)計中心（National Center for Education Statistics）、國家科學與工程統(tǒng)計中心（National Center for Science and Engineering Statistics）和大學委員會（College Board）的最新數(shù)據(jù)。

與2010年版相比，2015年版共囊括了美國4665所高校，只比上一版本增加了30所，增長不到1%。但這1%增長率的背后，是將近10%的學校的變動，且大多數(shù)是盈利性機構(gòu)的變動。許多學校的重組也是10%變動的重要原因。例如，美國最大的私立盈利性成人教育大學——鳳凰城大學（University of Phoenix），在2010年版中是根據(jù)位于不同城市的不同校區(qū)，以74所計入總數(shù)，而在2015版中則被計為38所州級機構(gòu)；另一所私立盈利性機構(gòu)斯特雷耶大學（Strayer University）則由2010年版的一所機構(gòu)變?yōu)?015年版的18所州級實體。除盈利性高校外，佐治亞州對該州的公立學校進行了一系列合并，因此，在2015年版中佐治亞公立大學僅有55所，比2010年版減少了14所。

2015年版中最顯著的變化是基本分類的改變。在基本分類中，對于授予副學士學位機構(gòu)的分類標準，由2010年根據(jù)公立/私立、學校規(guī)模、辦學所在地等因素確定的14類，改變?yōu)楦鶕?jù)課程定位（過渡、職業(yè)&技術(shù)、混合）和主流學生類型（傳統(tǒng)、非傳統(tǒng)、混合）確定的9類。另外，將兩年制專門學校單獨分為一類，與四年制專門學校相對應(yīng)。

三、2015版卡內(nèi)基分類詳細介紹

（一）基本分類

2015版卡內(nèi)基分類在基本分類（Basic Classification）中，將4665所機構(gòu)分為7大類：博士學位授予大學、碩士學位授予院校、學士學位授予院校、學士/副學士學位授予院校、副學士學位授予院校、專門高等教育機構(gòu)、原住民院校（見表1）。

1.博士學位授予大學

在2013-2014年度，授予研究、學術(shù)型博士學位（不包括專業(yè)博士學位）數(shù)量超過20個的大學，細分為三類：極高度研究型大學、高度研究型大學、適度研究型大學。劃分的標準主要依據(jù)科學與工程類的研發(fā)支出、非科學與工程類的研發(fā)支出、科學與工程類的研究人員、在不同學科領(lǐng)域授予的博士學位數(shù)量等指標。

2.碩士學位授予院校

在2013-2014年度，授予碩士學位超過50個，但授予研究、學術(shù)型博士學位（不包括專業(yè)博士學位）數(shù)量不超過20個的大學，又細分為大型、中型、小型碩士學位授予院校。

3.學士學位授予院校

在2013-2014年度，授予學士學位數(shù)量超過總授予學位數(shù)量的一半以上并且授予碩士學位數(shù)量少于50個的院校。文理科學士學位數(shù)量超過總學士學位數(shù)量一半的院校，歸類在“文理”組，其他院校歸類在“多領(lǐng)域”組。

4.學士/副學士學位授予院校

包括每年授予副學士學位超過50%的四年制學院（至少有一個學士學位項目），一些專業(yè)高等教育機構(gòu)、原住民學院和碩士學位授予院校也在此分類中。該分類又細分為混合型學士/副學士學院和以副學士為主的學院，其中混合型學士/副學士學院授予學士以上學位數(shù)量超過90%，以副學士為主的學院所授予的學士以上學位數(shù)量低于90%。

5.副學士學位授予院校

對于授予副學士學位機構(gòu)的分類標準，是2015版中變化最大的。由2010年根據(jù)公立/私立、學校規(guī)模、辦學所在地等因素確定的14類，改變?yōu)楦鶕?jù)項目定位（過渡型、混合型、職業(yè)技術(shù)型）和主流學生類型（傳統(tǒng)、非傳統(tǒng)、混合）確定的9類。副學士學位授予院校共有1113所。

6.專門高等教育機構(gòu)

此分類是根據(jù)在一個領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域所獲得的學位數(shù)量比例，包括本科生和研究生獲得的學位。如果本科生和研究生在特定領(lǐng)域獲得學位數(shù)量的比例超過75%，則該機構(gòu)被稱為專門高等教育機構(gòu)。在特殊情況下，75%的比例可能會適當放松，并且把兩年制和四年制的機構(gòu)分別分類。

7.原住民院校

該類院校指的是美國印第安納高等教育協(xié)會的成員。該類院校共有35所。

（二）本科教育分類

本科教育分類主要關(guān)注本科生教育，而不考慮研究生教育。本科生教育是大學教育的主要組成部分，即便是在研究型學校中，本科生也占據(jù)了在校學生的主體。本科教育分類基于以下三個主要信息：獲得本科教育學位（副學士或者學士）的比例，獲得文理學位、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W位、兩年制機構(gòu)中職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)W位的比例，在同一領(lǐng)域獲得研究生學位的情況。所有的分類是按照2013-2014學年的數(shù)據(jù)分類而來，共分為21類。

（三）研究生教育分類

主要是根據(jù)研究生教育項目進行分類，分為兩大類：學士后型和博士研究型。學士后型指從該機構(gòu)所獲得的學位為碩士學位或者專業(yè)博士學位，博士研究型指至少被授予一個研究/學術(shù)型博士學位。在每個大分類中，又根據(jù)畢業(yè)生的廣度和在特定領(lǐng)域或者組合領(lǐng)域的集中度進行細分。

（四）入學學生類型分類

根據(jù)錄取的學生層次（本科生、研究生）分類，本科生又分為兩年制和四年制。

（五）本科生類型分類

本科生類型按照三個因素，即全日制和非全日制本科生的比例、第一年第一次入學學生的背景和學術(shù)成績、轉(zhuǎn)學生的比例，分為16類。

（六）規(guī)模和住宿設(shè)置分類

該分類主要是依據(jù)機構(gòu)的規(guī)模（學生的人數(shù)）和居住特征進行分類。因為住校學生主要是本科生，所以研究生機構(gòu)不包含在內(nèi)。

編輯 呂伊雯 校對 李廣平