中國高校外國留學生及俄羅斯留學生情況統計及其社會學分析（下）

А.Л.+阿列費耶夫++К.А.柳博茨卡婭

摘 要：2015年中國高校俄羅斯留學生人數為10余年來首次減少。文章以中國教育部對外國留學生和俄羅斯留學生走向（地理及專業）統計分析和2006年及2016年對曾在中國學習的俄羅斯學留學生的問卷調查為主要依據，分析中國俄羅斯留學生的社會人口組成、對教學質量和住宿條件的滿意度。

關鍵詞：中國；俄羅斯留學生；高校；來華留學

根據2006年和2016年的問卷調查，俄羅斯留學生對中國高校學習條件的總體評價提高，毫無疑問，中國高校學習條件有所改善（見表10）。超過一半的受訪者對教學過程完全滿意（只有幾個百分點是完全不滿意）。在與中國教師關系、與系辦關系、對教材保障等方面，2006年和2016年的受訪者都給予了高度評價，對教學實踐和參與科研工作以及外國留學生權益保障的行政工作也越來越滿意 。

對比2006和 2016年的調查結果，在中國學習的俄羅斯留學生中，自費生人數減少，獲得獎學金（包括學校獎學金和中國國家政府獎學金⑦）的人數增加了（見圖10）。

對俄羅斯留學生而言，中國高校的教學質量并未與每個留學生的期望相吻合。調查結果顯示2016年的評價不如2006年（見圖11），這是近15年以來第一次下降，與中國高校俄羅斯留學生人數減少有關。

關于未能滿足期望的原因，受訪者給出以下因素及建議。

——期待強度更大的課程設置（北京語言大學世界經濟專業學生）

——對學生要求太低，教學大綱太簡單（浙江大學東方學專業學生）

——所聘用的教師應該是稱職的、受過高水平教育、經驗豐富、對教學感興趣（遼師大進修的漢語教師）

——除語言知識外，專業知識水平不高，沒有實踐，沒有解決普遍性問題（山東大學世界貿易與經濟專業學生）

——相對我的專業而言，學校里學的知識很大程度是不需要的，確切地說，就是將來沒用的（黑龍江大學經濟學、翻譯專業的學生）

——班級人數多，教師無法關注到每個學生，因此很多學生的知識停留在表層，教師無法發現學生的所有錯誤（天津外國語大學漢語語言與文化專業學生）

——如果只學1年，那么年輕漢語教師（實習生）的教學質量欠佳，希望經驗豐富的教師才能最大限度地給予知識（四川外國語大學漢語專業學生）

——語言培訓很好，但碩士階段學習沒有獲得預期效果（沈陽師范大學語言專業學生）

——理論太多，實踐太少，忽視所學知識與現實相關聯的內容。學科基礎弱，論文寫作實際上沒有教師指導，寫完也不指出錯誤。論文篇幅較短，具體例子少，主題材料整理不夠等（浙江大學管理專業學生）

——有時教師對外國學生態度冷漠，這不能促進整個教學過程，特別是專業學習（渤海大學中國古代史專業學生）

——大綱不太容易讓人理解，課程的實用性稍差（南開大學經濟翻譯專業學生）

——實踐少，如果想更好地完善語言，需要像日本高校那樣更加嚴格學習，中國還有很多的不足（華東師范大學近代史研修生）

盡管調查中有的受訪者表示中國高校的教學質量并不能使其完全滿意，但2016年超過3/4的受訪者表示回國后將推薦自己的朋友和熟人去其留學的學校學習相同的專業，換句話說，打算義務為自己中國的母校做宣傳。這種情況與2006年的數據基本相吻合（見圖12）。

不建議其親友到其所在中國高校學習的受訪者主要是因為對個別專業的教學質量（水平）不滿意，或因為他們在留學期間遇到了一些生活問題 ，其中包括由于生態環境引起的不適（北京、大連等）。但受訪的大部分俄羅斯留學生給出了具有說服力的證據說明在中國學習的益處。

——中國院校各有千秋。在中國學習可以了解中國文化，對中國文化有新的認識，獲得不同尋常的經驗（東北農業大學學生）

——在語境下學習語言和實踐非常有效，除此之外，青島大學的教師足夠優秀，他們不僅傳授知識，還幫助學生（青島大學對外漢語專業學生）

——到中國留學是到中國生活的絕好機會。總的來說，到什么學校不重要，最重要的是在中國學習期間有與中國人交流的機會（深圳理工學院漢語專業學生）

在中國學習和生活除了獲得知識外，還能結交中國朋友。90%受訪的俄羅斯留學生在留學期間結交到中國朋友，且至今仍與他們保持聯系、繼續交流（見圖13）。

考慮到很多受訪者接受采訪時已完成了在中國的學業，調查問卷中設置了關于“他們在中國接受的教育對其后續工作的影響”的問題，大部分受訪者高度評價了在中國的學習給他們帶來的益處。

——語言水平有了很大提升，克服了語言障礙（曾為大連外國語大學學生）

——在中國的學習是難得的經歷，認識了很多國家的人，了解了不同國家的文化和風俗。我認為，在工作中，國外學習經歷毫無疑問是要加分的（曾為黑龍江大學學生）

——在中國的學習經歷對就業有幫助，就業需要懂語言的專家，工資也高（曾為沈陽理工大學學生）

——這是珍貴的生活經驗。開闊了眼界，改變了思維，進修還可以擴大接觸面，有利于就業和職場發展。非常感謝學校給我提供的這種好機會（曾為大連外國語大學學生）

——第一份工作是在俄羅斯的一個小型私人公司當翻譯。毫無疑問，在中國的學習經歷起了很大作用。這不僅給了我漢語和中國文化知識，而且讓我在與中國人會話時感到自信，無論是第一次接觸還是開始交談或是討論問題，無論是討論日常生活還是商務談判，都信心十足（曾為遼寧大學學生）

——正是因為在中國學習過我才找到了工作（曾為黑龍江大學學生）

——在中國學習和在俄羅斯學習對漢語水平的影響不大，但進修期間在中國居住的經歷使我從文化和心理上做好了到這里就業的準備。除此之外，在杭州學習時我開始流利地說英語，這是現在的工作單位錄用我的主要原因（曾為浙江大學學生）

——在中國學習讓我擁有了在俄羅斯學習不可獲得的必要的漢語知識（曾為大連外國語大學學生）

——無法估量的好處，語言障礙消失了，詞匯量豐富了，對中國文化有了更深的理解。要找到心儀的工作只有職業技能是不夠的（曾為上海大學學生）

——正是由于懂漢語、了解中國人的思維方式和在中國學會的交際技能，我才在工作中找到自我、完全實現自我，我喜歡我的工作（曾為北京對外經貿大學學生）

——中國留學的經驗和獲得的知識在實踐中得以充分應用，中國的留學經歷對我今后的工作非常有用（曾為北京語言大學學生）；

——除了本職工作，我還做漢語家教。基本的語言知識、文化知識等恰恰是我在中國學到的。對我來說這非常重要。沒有在中國獲得的經驗，我不可能從事現在的工作。我認為，不在中國進修而學習漢語和中國文化是不可能的（曾為天津理工大學學生）

——我的工作與漢語有直接關系，因為我每天同中國客戶在一起工作，所以，我對此評價非常高。在俄羅斯學習是沒有這種效果的（曾為大連外國語大學學生）

——這不僅對我的工作有不可估量的好處，對我的個性和未來的影響也很大（曾為北京師范大學學生）

對近10～15年中國高校俄羅斯留學生的統計對比分析，以及2006年和2016年俄羅斯留學生調查問卷顯示，俄中教育領域合作無論在數量上還是質量上都取得了成績。近些年俄羅斯與中國的伙伴院校數量大幅增長（簽署教育和科研合作、學生交換、教師交流等）。伙伴院校中，俄方院校為120所（主要是莫斯科、西伯利亞和遠東的高校），中方約為600所。深圳北京理工-莫斯科大學（廣東省）于2016-2017學年計劃招收第一批學生（50～70人）（暫在深圳市政府提供的場地實施教學），2017- 2018學年新建校園將投入使用。2017年本科生和碩士生共招收300人，按計劃其中將包括俄羅斯學生。

與此同時，中國的俄羅斯留學生人數減少（2000年首次減少）、在專業教學質量評價中正面評價減少令人擔憂，必須進行大規模的定期社會調查——無論是中國的俄羅斯留學生還是俄羅斯的中國留學生——調查結果必須公開并進行廣泛討論。

根據俄中兩國領導人決定，2020年兩國互換學生須達10萬人。根據雙方過去10年間教育合作趨勢，俄羅斯高校中國留學生和中國高校俄羅斯留學生每年各平均增加1000人，到2020年難以完成10萬人的預定目標，但最近的4～5年間增長了約2.5倍，2015年達到3.7萬人（1.62萬中國俄羅斯留學生和2.08萬俄羅斯中國留學生）。解決這個難題需要更廣泛、更有效的努力。

注釋：

⑦2016年獲得中國政府獎學金的人數約為2000人，獎學金的額度因項目（水平）不同而不同：本科生1400元/月，碩士研究生1700元/月，博士研究和學術進修2000元/月，中國文化研究3000元/月（期限為5個月）。

編輯 呂伊雯 校對 李廣平