基于課時個性化作業設計 提高初中化學復習效果
——以“應用廣泛的酸堿鹽”復習教學為例

張聰偉 葉燕珠

（1.長汀縣第二中學，福建 長汀 366300；2.福建教育學院化學教育研究所，福建 福州 350025）

基于課時個性化作業設計 提高初中化學復習效果
——以“應用廣泛的酸堿鹽”復習教學為例

張聰偉1葉燕珠2

（1.長汀縣第二中學，福建 長汀 366300；2.福建教育學院化學教育研究所，福建 福州 350025）

文章闡述了課時個性化作業的內涵與功能，并以滬教版初中化學“應用廣泛的酸堿鹽”復習課時個性化作業設計為例，通過課時復習教學目標的制定，教學問題的診斷，針對診斷出的相關問題設計出課時個性化作業，并對作業設計意圖進行分析，最后進行反思。

初中化學；課時個性化作業；復習教學

在長期的初中化學教學實踐中，筆者發現初中化學作業存在著以市面上出售的教輔材料為主而非校本化、個性化作業的現象。作業的功能更多地局限在鞏固、記憶。作業對于不同的學生應該能發揮不同的功能，筆者認為，課時個性化作業設計有助于提高初中化學復習的效果。

一、課時個性化作業內涵與功能

課時個性化作業，是指根據學生不同的學情、不同的學習階段設計出不同形式、不同難度的作業。通過診斷、補漏、提升功能達成關注課堂延伸的效果。

二、基于課時個性化作業設計提升初中化學復習效果的實踐

以下，以滬教版初中化學“應用廣泛的酸堿鹽”復習課時個性化作業設計為例，從課時個性化作業如何為教學目標的落實服務角度進行研究。

1.教學目標分析

該階段學生已掌握了酸堿鹽的主要知識，但并不能從物質類別的角度出發去構建酸堿鹽的知識網絡，不能用所學的酸堿鹽知識去解決實際生產生活中的問題。不能提升構建分類觀、轉化觀和價值觀的能力。故制訂以下課時復習教學目標：

（1）運用比較、歸納法對相關的信息進行加工、提煉，構建鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉的性質，同時進一步從物質的組成——性質——用途的視角認識物質的變化；

（2）通過物質的轉化設計方案題為載體鞏固涉及鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉相關化學方程式的書寫，并初步構建分類觀、轉化觀和價值觀；

（3）通過生產生活中實際問題的解決，讓學生感悟化學學科學習的價值，體會世界是物質的，物質是變化的，變化的物質是有價值的。

2.課堂教學與教學目標的差距

在課堂教學中，筆者發現大部分學生對構建鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉的性質，還是能較好地達成。但“從物質的組成——性質——用途的視角認識物質的變化；初步構建分類觀、轉化觀和價值觀。體會世界是物質的，物質是變化的，變化的物質是有價值的。”這兩方面的教學目標的達成對學生來說還是有難度的。筆者認為，可以通過課時個化性作業來促進學生達成相關的教學目標。

3.課時個化性作業的設計

（1）針對大部分學生的作業

針對大部分生的作業，在于為大部分學生提供加固化學知識、方法的腳手架。從學生已有的經驗出發，以難度適宜的題目為載體，幫助大部分學生鞏固物質的分類，酸、堿、鹽的相關知識和鞏固比較、歸納等基本方法，培養學生的基本化學學科素養。

“應用廣泛的酸堿鹽”復習課時個性化作業案例：

現有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO4九種物質。

①請你從物質類屬的角度對上述物質進行分類。

②你為什么將上述物質這樣分類？同一類的物質有什么共同點？分類的標準是什么？請你試著畫出你心中的物質分類圖。

③基于你的分類標準在物質分類圖上，再各舉一例相應的物質。

④請你在上述九種物質中歸納出NaOH與H2SO4分別能和哪些物質發生反應？并寫出它們之間反應的化學方程式。

⑤請從酸和堿的共性的視角，總結出酸、堿溶液具有的許多共同性質。

⑥完成上述題目后，請你思考物質的組成、性質、用途之間有怎么樣的聯系？

⑦現有室溫下，失去標簽的兩瓶體積相同的無色液體其中一瓶是稀鹽酸，另一瓶是石灰水。如何鑒別？

⑧胃酸過多的病人可以服用斯達舒（主要成分是氫氧化鋁）的原因是什么？請寫出該反應化學方程式。

⑨作業完成的心得體會（從知識層面和化學思維方法層面）。

老師和你說的話：_________________。

此部分作業的設計意圖：通過相關的題目為載體，立足化學學科的特點幫助大部分學生從物質分類的視角鞏固鐵、氧化鐵、二氧化碳、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉之間的相關化學方程式的書寫，幫助大部分學生去認識物質的組成、性質、用途之間的聯系，并初步構建分類觀、轉化觀和價值觀，達成復習教學目標。

（2）針對后進學生的作業

此部分作業的設計在于給后進學生搭建一個平緩的階梯。通過容易理解、難度小的題目，幫助后進生在課堂之外，進一步彌補并掌握好基本知識、基本技能、基本方法。

“應用廣泛的酸堿鹽”復習課時個性化作業案例：

現有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO4九種物質。

①請你參照下面的物質分類表進行分類。

②你分類的這些物質，同一類的物質有什么共同點？

③參照下圖，結合你對同一類的物質具有的共同點的思考，分別對氧化物、酸、堿、鹽再各舉一例相應的物質。

④請你寫出NaOH分別和CO2、HCl、CuSO4反應的化學方程式。

⑤請你寫出HCl分別和Fe、Fe2O3、Na2CO3、NaOH反應的化學方程式。

⑥作業完成的心得體會（從知識層面和化學方法層面講講）

老師想和你說的話：___________________。

此部分作業的設計意圖：通過相關的題目為載體，立足化學學科的特點幫助后進學生從物質類別的角度出發鞏固、總結氧化物、酸、堿、鹽的化學性質，旨在幫助后進學生梳理酸堿鹽部分的知識點，加強知識點之間的聯系。激勵后進學生學習化學的興趣和學好化學的信心。

（3）針對學優學生的作業

此部分的作業的設計在于給學優生提供知識與思維升華的平臺，幫助他們在已有知識水平基礎上進一步提升。

“應用廣泛的酸堿鹽”復習課時個性化作業案例：

現有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO4九種物質。

①請你從物質類屬的角度對上述物質進行分類。

②你為什么將上述物質這樣分類？同一類的物質有什么共同點？分類的標準是什么？請你試著畫出你心中的物質分類圖。

③請你在上述九種物質中歸納出NaOH與H2SO4分別能和哪些物質發生反應？并寫出它們之間反應的化學方程式。

④請你思考物質的組成、性質、用途之間有怎么樣的聯系？

⑤現有室溫下，失去標簽的兩瓶體積相同的無色液體，其中一瓶是稀鹽酸，另一瓶是石灰水。如何鑒別？請從“組成上的差異→性質不同→有不同的現象”的視角設計實驗。

⑥請模擬下圖，以熟悉的物質為例，構建堿和鹽的關系圖。

⑦作業完成的心得體會（從知識層面和化學思維方法層面對酸堿鹽的學習有沒新的認識？提示：從宏觀描述——微觀分析——符號表征視角思考）

老師和你說的話：_____________

__。

此部分作業的設計意圖：“通過畫出你心中的物質分類圖”、從“組成上的差異→性質不同→有不同的現象”的視角設計實驗對失去標簽的兩瓶體積相同的無色液體其中一瓶是稀鹽酸，另一瓶是石灰水的鑒別，讓學優生感悟學科學習價值，體會世界是物質的，物質是變化的，變化的物質是有價值的。進而讓他們從宏觀描述——微觀分析——符號表征的視角進行思考，對酸堿鹽的學習有新的認識，形成化學學科素養。

三、基于課時個性化作業設計提升初中化學復習效果的反思

課時個性化作業以診斷學生的學情、課堂教學問題為基礎，以落實服務課時復習教學目標為目的，以不同形式、不同難易度的題目為載體，以知識問題化、問題情境化為方式。深入淺出地讓大部分學生在達成基本知識、基本技能、基本方法鞏固功能的同時，進一步構建化學學科知識的網絡并提升了學生遷移應用所學知識去分析、解決實際生產、生活問題的能力；讓后進生在彌補課堂化學學科知識缺陷的同時進一步培養化學學習的興趣，樹立學習化學的信心；讓學優生在學科知識與學科觀念達成融合的同時進一步提升學科素養。課時個性化作業設計讓不同層次的學生分別達成了診斷、補漏、提升的目的，從而提高初中化學復習教學效果。

［1］林玉治，胡志剛.多元智能視域下高中化學個性化作業的實踐與思考——以校本假期作業為例［J］.化學教與學，2015（9）.

［2］張聰偉，陳美釵.化學學科觀念統攝化學知識的教學設計——以“認識化學變化”單元復習教學為例［J］.福建基礎教育研究，2015（2）.

［3］林玉治，胡志剛.多元智能視域下高中化學個性化作業設計初探［J］.化學教與學，2015（4）.

［4］魯向陽.初中化學個性化作業的實踐與反思［J］.中小學教學研究，2013（9）.

（責任編輯：張賢金）

福建省教育科學“十二五”規劃課題“多元智能理論視域下中學化學作業設計研究”（項目編號：FJJKCG215-039）。