讓數學復習課在“變”中出彩

黃玲玲

內容摘要：復習課是課堂教學的一種基本課型，怎樣提高復習課的效率是每個學期復習迎考前老師們都會關注的一個問題。本文主要對如何開展小學數學復習課的有效教學進行探討。

關鍵詞：數學復習 再現 整理 歸納

“復習課最難上了。”這是許多老師的感嘆。其實，復習課更要注重策略和方法，要注意變枯燥無味為新鮮有味，吸引學生主動參與，是各個層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。

一.憶——知識再現

數學的各個單元都有其相應的知識點，知識的再現既要有重點，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識簡單地全部羅列出來。所謂復習要有重點就是在復習時不能對復習內容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復習時應優化復習內容，確定復習內容的重點和難點。所謂復習要注重方式就是通過創設情境等手段，激發學生學習的興奮點，讓學生在復習時也有新鮮感，從而以一種積極的心態投入到復習中去。

在復習百分數應用題目時，我在引入時設計：甲倉有存糧80噸，乙倉有存糧100噸，_______？學生補充問題。選擇學生其中所說的一個補充完整“乙倉存糧比甲倉多百分之幾？讓學生解答。這樣調動學生自主參與的意識和積極性。第二步讓學生根據剛才的三個條件編成應用題，并出示：甲倉有存糧80噸，乙倉存糧比甲倉多25%。乙倉有存糧多少噸？乙倉有存糧100噸，乙倉存糧比甲倉多25%。甲倉有存糧多少噸？通過學生的編題，讓學生自己明確我們本節課的復習內容。把由教師帶著學生走，改為學生自自主復習，調動大家的積極性與興趣。在解答是，教師觀察學生的情況，及時做好查漏補缺的工作，力求保持整體學習的同步發展。

二.析——溫故知新

周玉仁教授指出：“數學的學習是從厚到薄的，又沖薄到厚。復習課中可以延伸、拓寬、但要有個度，復習課練習的特點與新授課的不同。應換個角度出示，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養實踐能力和創新意識，復習課應‘下要保底，上不封頂讓不同層次的學生都有不同程度的提高。”如果復習只停留在原有的基礎上加以重復，那么學生自然不感興趣，甚至會產生厭煩的心理。因此，教師應該在穩固的基礎上，讓學生通過獨立思考或協作討論，尋找解決問題的多種策略和方法，使學生有新的發現，新的提高。

三.練——熟能生巧

教師應該精心設計自己的講解，根據不同復習內容，講解有時只需要提綱挈領，有時只需要解答疑難或講評作業，有時可針對知識作適當概括提高，設計練習題要有針對性、層次性、典型性，形式要靈活多樣。切忌大量做題，就題講題，就題論題。教師不能只滿足學生解答問題，而要檢查他們在判斷、推理時根據是否正確充足，解答應用題時，能否有條理地說明自己的解題思路，從而幫助他們糾正錯誤、鞏固知識、發展思維能力。復習中除基礎知識訓練外，還要設計一些變式題、綜合題以及題組訓練，以提高學生的綜合能力。增強趣味性，以調動學生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動中。

在復習百分數應用題的練習設計中，我們可以設計多種練習：只列式不計算、根據條件列出算式不計算、根據算式寫出條件、運用所復習的知識解決問題、綜合練習等。學生練習時表現出極大的興趣和積極性。

四.精——實話實說

復習時要讓學生堅持良好的學習習慣，腳踏實地地做好每一次復習，使復習有成效，有真效。特級教師華應龍執教的一堂6年級數學復習課，既沒有生動鮮亮的多媒體課件，也沒有豐富多彩練習形式的公開課，有的只是一份看似平常的綜合試卷：

1.請認真把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。

2.1.25×32×0.25=

3.6.8+3.2X=26

4.甲乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？

5.帶著小夠的小名和小紅同時從相距1200米的兩地相向而行。小名每分鐘行55米，小紅每分鐘行65米，小夠每分鐘行240米，小名的小夠遇到小紅后立即返回向小名這邊跑，遇到小名后再向小紅跑，當小名和小紅相遇時，小紅一共跑了多少米？

6.小紅的房間長4米，寬3.2米，爸爸準備把南面的墻刷上彩漆，墻上窗戶的面積是2.8平方米。小紅的爸爸至少要買多少千克彩漆？（每平方米大約用0.4千克）

7.如果你已經認真讀完了7道題目，就只要完成第一題。

“你在耍我們”當學生從5分鐘內失敗而歸時，發出了這樣的感嘆。教師追問：“真是我耍了你們嗎？”學生們恍然大悟，開始自我反省：“不是，因為第一題就說得很清楚了……”

這份特殊的試卷在不經意間讓學生真切地自我反思，實實在在地體會到認真閱卷是多么重要！這種體驗遠比老師在學生做題時反復叮嚀要有效而深刻，它絕非只是學生停留在表面、承諾在口頭的應答。

另外，在復習課的教學過程中，教師積極的評價也能讓學生體驗到學習的快感。在學習中，情感因素的參與起著重要的作用。從某種意義上講，學生的多角度、多方向、多層次的思維方式、創新精神、創新能力不是學出來的，而是激發、弘揚出來的。

（作者單位：浙江浦江縣花橋鄉中心小學）