加強語言實踐活動 實現(xiàn)語文課堂高效

劉柳

語文課程作為一門實踐性非常強的課程，必須把重點放在提升學生能力上面，而提升學生能力的一個重要途徑就是要加強語言的實踐，也就是說要在實際應(yīng)用過程中提高學生對于語言的運用能力。

小學語文教材主編徐根榮老師提出，教材編寫的第一個口號就是“加強詞句，淡化篇章”。第二個口號是“聽說讀寫，四線并進”。在平時的教學中，我們語文教師，要重視對學生進行運用語言和語言知識的訓練，通過一系列有效的語言文字實踐活動，使學生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，架起語言積累與語言運用之間的橋梁，真正提高學生語言運用的能力，實現(xiàn)語文課堂的高效！那么究竟如何在課堂中加強學生的語言實踐活動，讓學生真正能學以致用，提高語言運用的能力呢？下面，筆者將就區(qū)“課內(nèi)比教學”活動中的課例從以下四個方面談?wù)勏敕ㄅc體會。

一.注重語言文字的情境表達。

情境是激發(fā)學生思維與語言表達的環(huán)境與動力。在課堂上，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，為學生精心創(chuàng)設(shè)語言實踐的情境，就能使學生“情動而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流的欲望。一位老師在引導學生品析戰(zhàn)象嘎羧的心情時，通過優(yōu)美的語言營造出良好的情境：“重回戰(zhàn)場，嘎羧激動不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭，它想起了……”先引導學生揣摩嘎羧此時的心情，再引導學生入情入境地朗讀，學生在這樣的故事情境中當然樂于表達，課堂氛圍很好。在教授《窗前的氣球》一課時，二年級的幾位老師都不約而同地為學生帶來了一個氣球，引導學生回憶自己在生活中所見到的氣球，開展生活化的情境教學，從而拉近了學生和文本的距離。其中一位老師還通過出示科利亞躺在病床上的圖片、學生與科利亞打招呼、自己扮演科利亞與學生對話等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學生不由自主地按自己所扮演角色的身份、處境去思考問題，使學生在理解課文內(nèi)容時水到渠成。

二.注重語言文字的積累內(nèi)化。

小學生正處于語言文字發(fā)展的黃金時段，他們頭腦中儲存的詞匯、句式都非常有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，積累語言，是他們學習語文的主要任務(wù)，因此，教師應(yīng)該在教學過程中有意識地引導學生吸收、積累課文中的新詞、學習課文中的句式，不斷豐富學生的語言，真正把書本語言化為學生自己的語言，讓積累語言成為語文學習的重要過程。在這次區(qū)“課內(nèi)比教學”的課堂中，積累無處不在。有的老師通過引導學生復(fù)述生詞來落實詞語積累，有的老師通過引導學生理解課文內(nèi)容落實關(guān)鍵詞語積累，有的老師通過引導學生摘抄好詞好句來落實重點句段積累，還有幾位老師的重點段落背誦積累、識字方法積累等都給我留下了十分深刻的印象。的確，積累是運用的基礎(chǔ)，教師要通過多種有效途徑把課文中的語言“內(nèi)化”到學生的大腦中，把語言學習過程變成語言習得過程，才能真正促進學生語言的發(fā)展。

三.注重語言文字的遷移運用。

我們常說的“舉一反三，觸類旁通”就是指語言的遷移運用。充分運用學習遷移的規(guī)律，是提高教學效率的重要手段。而加強運用語言的訓練，是促進遷移的重要途徑。在教學過程中或者教學完以后，要保證有相當?shù)臅r間讓學生運用課文中學到的知識和詞語、句子進行表達訓練，使學生的語言得到實實在在的發(fā)展。本次“課內(nèi)比教學”中，老師們對語言文字的遷移運用在課堂上都體現(xiàn)得十分充分。低年段的老師注重了字詞的遷移運用，中高年段的老師基本上都設(shè)計了課堂小練筆，讀寫結(jié)合，讓學生在練習中運用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。

四.注重語言文字的學法盤點。

《語文新課程標準》指出：學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。學生所要學習的不僅是教材上的基礎(chǔ)知識，更重要的是要學會學習的方法。這就要求教師要用教材教，而不是教教材。在教學中要重點培養(yǎng)學生的學習方法，使其主觀能力性得到更加充分的發(fā)揮。在本次“課內(nèi)比教學”的課堂上，很多教師在引導學生對學習方法進行及時盤點小結(jié)這一點上體現(xiàn)得十分充分。有抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、展開想象的閱讀方法盤點，有抓關(guān)鍵詞句來概括課文主要內(nèi)容的方法指導，有抓偏旁部首的記字方法盤點，有在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的朗讀方法指導，有借助資料、聯(lián)系上下文、邊讀邊想的閱讀方法小結(jié)，有抓動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)內(nèi)心的寫作方法盤點……賽課老師都用自己生動的課堂實踐向我們表明了只有授之以漁，才能真正促進學生語言的發(fā)展，體現(xiàn)以學生為主體的教學觀。

在今后的課堂教學實踐中，我會進一步重視對學生進行運用語言和語言知識的訓練，有意識地設(shè)計一些有效語言文字實踐活動，提高學生的語言運用能力，真正實現(xiàn)語文課堂高效！

（作者單位：湖北省宜昌市伍家崗區(qū)李家湖小學）