小學學科教學中德育滲透例談

何建輝

在小學，老師在各個學科教學中，都可以適當有效地開展德育教育與滲透，尤其是語文學科，語文是小學階段特別重要的學習科目，是開展思想道德教育的較好渠道。在小學語文教學中，蘊含著豐富的情感和思想。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質教育。其次，語文學科本身具有良好的德育滲透性。小學語文教學中滲透德育教育體現出文學性、長效性的特點，教師在要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學的策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優秀的道德品質。

一.要增強德育滲透意識與教學切入點

教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環節中滲透德育教育，將德育工作和語文學科特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據農村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。

德育教育要實現預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據小學生認知特點，語文課本處處體現德育內容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高了教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。

二.通過學科訓練，進行德育滲透

語文教學，萬變不離其宗，從其對文章聽、說、讀、寫進行賞析，可以看出語文教學具有緊密的思想性。就此而言，語文與德育教育并不是相互孤立的，反而是相輔相成的關系。所以德育教育是融入教師對學生進行語文教學過程中的。通過語文教師講課的技巧和引導力量，這種技巧和引導往往具有潛在性、持久性。從而使德育和語文教育達到高度統一，進而提升學生的思想道德素養。例如，在一些積極向上、思想性很強的課文學習時，通常語文教師會對文章進行朗誦，再對語言情感基調進行分析，思考中心思想，然后對文章重點語句進行賞析，最后抒發讀者對于整篇文章的感受。德育教育包含在這之中，教師會在這些語文訓練中讓學生感受到作者的思想情感，體會文章中積極精神與作者向上追求。通過這種學科訓練可以無聲無息地將德育滲透到學科教學與訓練當中。

三.通過作文有效滲透德育教育

作文是學生思想認知的體現，也是教師讀懂學生內心思想情感傾向的重要方式。在小學作文指導中，教師要通過古往今來的例子讓學生充滿正能量，圍繞主題進行創作。比如，描繪大自然風光的風景作文中，通過對于祖國山清水秀、鳥語花香的抒寫中，應該融入對于祖國山河的熱愛與牽掛，民族英雄的視死如歸的愛國精神。當寫個人品格行為時，要有只有經歷風雨，才能看見彩虹一樣堅韌不拔，樂觀向上的情感塑造，意識到“有志者，事竟成”的思想深度，對理想信念的追求永不止步，培養繼承和發揚中華傳統美德的接班人。當對于她人的關心、社會關心類的作文描寫時，滲透母愛的偉大和“贈人玫瑰，手有余香”的情感傳遞，對家人和社會懷有一顆感恩的心。作文思想的體現能教育和啟發學生的認知，有利于培養有理想、有道德的現代化人才。

四.通過課外活動，開展德育滲透

針對小學生的年齡特點，我們應多開展課外活動，將課內教育與課外拓展相結合是提升學習效率，儲備知識經驗的重要方式，也是開展德育滲透的最佳手段與途徑。課外學習也是促進學生健康成長的重要板塊，主要有以下兩種方法。第一，語文教師可以在課堂延伸上給學生推薦有益于學生長遠發展的相關書籍、網站、資料等等，不要讓學生的視野局限于課本。學生通過對于書籍等的閱讀學習，也能塑造自身的世界觀、人生觀、價值觀，提升個人的內在修養，培養個人氣質。第二，教師可以讓學生寫周記或者觀察記錄學生的作文，以此了解學生的思想傾向。既能通過評語和課堂表揚及時鼓勵主動進取得思想，又能通過溝通交流將有害于學生成長的思想扼殺于搖籃之中。這樣，德育滲透不僅開展了，而且效果更明顯，學生更愿意參與進來。

由此，將德育滲透到小學語文教學中，能夠有效增強學生道德品質，更好地完成素質教育目標。

（作者單位：武漢大學附屬學校）