高校非英語專業口語教學現狀研究

內容摘要：口語教學是高校英語教學的重要組成部分，也是我國英語教學的難點。本文對非英語專業的口語教學現狀進行了分析，并對口語教學提出了幾點思考，希望能夠對提高學生的學習效果與實際的口語應用能力起到積極的作用。

關健詞：非英語專業 口語教學 高校英語教學

最新《大學英語課程教學要求》指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要！隨著經濟全球化的發展，中國對外交流日趨頻繁，社會各界對口語好的專業人才的需求急劇上升。近年來，我國大學英語教學取得了卓有成效的進步，然而大學生的英語口語能力和交際能力仍不盡如人意。

一.非英語專業口語教學現狀

1.對口語表達缺乏信心。由于當代課堂過分重視知識的輸入，忽視輸出或輸出不足，且大學生對英語詞匯量掌握甚少，語音語調和語言運用能力等方面的不足，大學生對口語表達缺乏信心，擔心無話可說或出錯而羞于開口；中國大學生較為含蓄謙虛，課堂上不愿主動發言，課外不愿與人溝通表達自己的思想，更不愿與陌生人交流。因此大學生開口難，順暢準確表述則更難，越怕就越不敢說，越不說就越不會說，長此以往，導致惡性循環，這些都制約了口語教學和大學生口語能力的提高。

2.忽視英漢文化和語言思維差異順暢的口語交流只是人們語用交流的表現形式之一，究其根本是交流雙方所代表的不同文化和語言思維方式的相互理解和認可。中國文化和英語國家文化雖有某些相似或相通，但是主體卻大相徑庭。文化差異導致中英兩種語言在表達形式、思維方式、內部系統和語用條件等方面不盡相同。因此，從跨文化交際的角度來看，學生不僅要注意對英語語言體系的學習，訓練和基本技能的培養，而且還要重視文化差異對口語交際能力的影響。然而大學生往往忽略這點，導致在口語交際中沿用中文表達方式，造成思維混亂，邏輯錯誤，詞不達意，雖然講起話來流利順暢，卻使聽者一頭霧水，茫然不知所云，最終導致交流不暢。

3.學生對于口語學習的重視程度不高。這有三方面的原因：首先教師的導向從一定程度上決定了學生的學習重點，教師課上的講解或是授課環節傾向于語法知識、句子結構和翻譯等，那么學生自然而然認為英語學習對口語技能要求不高。其次由于高考指揮棒的影響，除少數發達省份的學生意識到口語在語言學習中的重要性外，相當一部分學生還是把精力放在刷題上。再者學生主觀上消極怠慢，忽視口語能力的重要性，缺乏自信，害怕出錯，這使得口語課堂上互動性不高，學生語言能力未得到鍛煉和提高。

4.聽力教學和口語教學之間的聯系性不強。眾所周知，聽是說的媒介，沒有足夠的聽力材料的輸入，學習者的口語表達能力會受到一定程度的限制。和聽力教學一樣，口語教學也并未被獨立出來進行專門教授。大學英語課堂教學中，多數教師孤立了聽力和口語教學。教師只是單純地布置給學生任務，讓學生進行小組活動或對話，從而忽視了標準語音和地道英語表達對第二語言學習者學習能力提高的必要性。

5.口語課時分配不足。口語能力的提高需要花費大量的時間，長期進行口語練習，但是課時分配的不均衡嚴重制約了口語活動在課堂上正常有效的開展。現今很多高校使用的大學英語教材主要有兩個方向：綜合教程和視聽說教程，其中涵括了英語學習的幾大基本技能聽、說、讀、寫、譯！即便現在大學英語提倡文化的輸入和輸出，教師們的授課重點依然放在單詞的講解、句子的分析、課文的意思上面，忽視了聽力能力和口語能力。結果是教師只是使用總課時的五分之一的時間在進行短暫而又耗時的課堂口語練習活動！再者，大學英語的班級人數大多在五、六十人左右，學生不可能擁有足夠的口語練習時間來提高自己的口語能力。

二.提高口語教學效果方法的思考

首先，聽、說、讀、寫、譯各項技能是語言學習過程中一個相互聯系的統一體，各種技能間相互影響、相互交叉、相互提高。由此，大學英語口語教學不能孤立進行，而應該與其他技能，特別是聽力技能相結合，才能最大限度地提高學生的口語能力！交際活動的順利進行離不開聽懂和交談，所以在口語課堂上，教師應該遵循先聽后說的原則，以聽為基礎，以聽促進說的培養和提高，以聽訓練學生標準的語音和語調，以聽讓學生處于真實自然的語言環境中，以聽帶動學生學習英語的積極性和主動性。

其次，要增強學生的學習信心。無論英語基礎知識牢固與否，性格內向外向，都需要鼓勵學生積極主動參與課堂活動，以達到提高自身口語交際能力的目的。

再次，英語口語并非是一種簡單的語言表達，而是與社會生活和人文習慣等緊密相連，因此大學生應掌握東西方文化差異，了解英美文化。這樣，在英語口語表達中才能做到準確順暢，收放自如。

在口語教學活動中，教師要意識到學生的學習動機決定了學生是否愿意主動地進行交流，從而使課堂效果得以提升。教師實際的口語教學內容應是在新興教學模式的指導下，課堂教學注重語言基本形式、語言文化、口語學習策略與技巧三大方面的結合，最大限度提高學生的學習效果與實際的口語應用能力，真正意義上培養學生的英語綜合應用能力， 尤其是聽說能力，以適應我國社會發展和國際間文化、政治、教育、科技等不同領域的需要。

（作者介紹：譚躍越，沈陽大學講師）