小學(xué)古詩詞教學(xué)法策略探析

楊興盛

內(nèi)容摘要：小學(xué)古詩詞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)和審美文化的重要途徑，同時也是傳承中華文明的需要。文章探討如何運(yùn)用有效教學(xué)方法，展現(xiàn)古詩的美，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)好古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩詞 教學(xué) 策略

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。古詩詞教學(xué)，不僅應(yīng)把這些經(jīng)典文化嵌在學(xué)生的腦子里，還要使其成為中華民族的文化基因。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷挖掘、探究和創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)途徑。

一.借助圖畫初步理解詩意

詩是有聲畫，畫是無聲詩。教材中的每首古詩詞基本上都配有相關(guān)的圖畫，這些圖畫某種程度上能告訴學(xué)生詩的時代特色、事情的發(fā)生場景、詩人的形象等等。講授古詩時，要充分利用這些圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫可以把詩詞內(nèi)容具體化、形象化、直觀化，讓學(xué)生通過圖畫立體地感知古詩的大概內(nèi)容。例如《鄉(xiāng)村四月》，詩中關(guān)于景物的描寫只有寥寥數(shù)字，學(xué)生對“翠綠”“有趣”的理解有點(diǎn)空洞。有了形象的配圖，學(xué)生就可以通過視覺上的觀察，得到形象生動的想象，感受到詩詞想要表達(dá)的那一望無邊的原野的綠，還有村民們在四處忙碌著的熱鬧情形。

二.學(xué)生自學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)低段的古詩詞大多是淺顯易學(xué)的，要發(fā)揮學(xué)生自主性，讓他們在古詩詞的學(xué)習(xí)中收獲成就感，才會更樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)“詩”詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的“詞眼”來理解詩詞所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。例如《九月九日憶山東兄弟》，是詩人王維在中秋佳節(jié)寫下的一首思鄉(xiāng)詩。詩句中“異鄉(xiāng)”“異客”簡單兩個詞，學(xué)生就能感受到其中的離別之苦。而“倍思親”也表達(dá)了王維在中秋佳節(jié)看到家家戶戶團(tuán)圓的幸福時，想到自己獨(dú)自一人身處他鄉(xiāng)，心中不免涌起對家人、故土的思念之情。這樣的情感變化，學(xué)生通過字面就可以理解，不需要教師過多地解釋。

三.反復(fù)吟誦深刻理解詩意

孩子的學(xué)習(xí)興趣十分重要，我們應(yīng)抓住孩子的興趣創(chuàng)造性的開展古詩誦讀。創(chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生們在這樣的環(huán)境中邊走邊吟，邊舞邊吟，在情境中理解詩意。激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然，達(dá)到言有盡而意無窮之效果。古詩誦讀不能只局限于課堂，更應(yīng)延伸到課外。尤其對于低年級學(xué)生來說，課間游戲是有效途徑，孩子們?nèi)宄扇海阋谎裕乙徽Z，一邊吟誦，一邊打著節(jié)奏。還可以進(jìn)行創(chuàng)意，將游戲中的兒歌換成故事，例如用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”來跳皮筋。這樣的吟誦，是多姿多彩的，也是孩子們喜聞樂見的。

四.想象詩景感受意境之美

虛實(shí)結(jié)合是中國古詩詞主要寫法，其中“虛”的部分給了讀者想象的空間。只有讓學(xué)生展開想象，理解詩情意境，產(chǎn)生共鳴，才能進(jìn)入情境，感受詩人表達(dá)的情感，達(dá)到情景交融，產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，看到“村居”一詞，想象畫面。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出：炊煙裊裊，青青小草，溪水淙淙，農(nóng)家小院，滿頭白發(fā)的老人親熱聊天，孫兒戲水頑皮可愛的一幅農(nóng)家悠閑溫馨的畫面。感受農(nóng)村生機(jī)勃勃、和諧寧靜、樸素安適的美好生活。

總之，優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)教育中的重要資源，教師應(yīng)珍視這些教學(xué)資源，采取多種教學(xué)形式，讓古詩詞在優(yōu)美的旋律中舞出獨(dú)特的美，讓學(xué)生感受到古詩詞的美。

（作者單位：甘肅漳縣武陽東街小學(xué)）