SPOC模式在高職國際商務單證課程中的實踐與探索

李茂平

摘要：《國際商務單證》是職業院校國際貿易專業的核心課程，課程的目標是培養學生的單證制作能力，屬于專業技能操作課程。目前在該課程的教學中，教學方法比較單一和傳統，重理論輕實踐的情況普遍存在，也忽略了學生的學習主體地位。文章對SPOC模式在高職國際商務單證課程中的實踐與探索進行了分析。

關鍵詞：SPOC模式；混合式教學；程序設計；教學改革；國際貿易；單證制作能力 文獻標識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2017）06-0271-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2017.06.136

國際商務單證課程是高職院校接觸的重要基礎課程，是大學生創新思維培養的有機組成部分。近幾年來我國經濟飛速發展，對外經濟貿易的額度也在逐年上升，正是因為如此，我國的經濟市場非常需要這方面的人才。在這樣的經濟市場的影響下，國際貿易方面的人才受到了前所未有的關注，所以國際貿易市場方面對于單證員的需求量非常大。單證員的主要工作內容就是處理外貿單證，而且無論是哪個外貿企業都離不開單證員，這也正是為什么市場急需這方面人才的重要原因。而且不能否定的是，單證員這個職業在進出口活動中顯得尤為重要，貫穿進出口企業外貿工作的全部過程，這是一項工作量極大、涉及范圍較廣的工作。各政府部門為了解決單證員短缺的問題，近年來在部分高校的相關專業開設了該課程，主要就是為了培養這方面的專業人才。

目前來說，無論是在哪個行業，對這方面的培訓都還不是很成熟，教師的教育方式和教學內容都不能很好地滿足這個崗位的需求。正是因為單證員的短缺，導致如何培養出好的單證員，與市場需求、與社會要求相適應單證員就成為了如今社會最主要的問題之一，而且迄今為止，這也成為了教育界最重要的討論課題之一。

1 SPOC的起源與內涵

近年來，慕課網的新型模式給高校的教育模式帶來了巨大的沖擊，也正是因為如此，SPOC的教育模式剛開始出現的時候就受到了廣大教師和學生的普遍喜愛。所謂的SPOC課程就是小規模在線課程，這個課程最開始是由加州大學的教授阿曼德·福克斯提出的。正是這一課程模式的提出，對我國的傳統教育模式帶來了巨大的抨擊，因為SPOC課程模式采用的小規模在線教育模式，而我們的傳統教育方式就是不斷地為學生去講解課本、講解題目，做了許多的重復性勞動。當這個新型的教育模式出現的時候，帶給人們的是輕松快樂的學習，在不需做過多的重復勞動的同時，還教給了學生們創新的思維模式。當然在SPOC教育模式出現以后，也涌現出一些新型的教育模式，如DOCC、MOOR、MOOL、DLMOOC、Mata-MOOC以及SPOC等。但是在這么多新型模式中，僅僅只有SPOC的教育模式是小規模以及相對客觀的限制性準入的特點而越來越得到了人們的關注，并且能夠提高我們的學習效率。而且在這樣的教育模式下，有助于學生們在學習的過程中去積極主動地學習，同時還能在學習的過程中認識到自己的愛好，然后著力于個性發展，從而提高課堂內外的學習質量。既然能提高學生們學習的積極性和主動性，自然而然地也就提高了學習的效率和課堂內外的學習質量。

2 國際商務單證教學現狀

眾所周知，我國的教育方式都是比較傳統的，從一些學生的接受能力來看，這樣的教學方式很難讓學生很好地理解這個課程，那么也就無法達到我們想要的教學效果，這樣看來，如果我們一直采用傳統的方式去教學，根本無法培養出與市場相適應的專業型人才。

到目前為止，我國的對外貿易市場依然急需單證員，這也就說明了單證工作在國際對外貿易中的重要性。但是不可否定的是，即使在高校或其他學校開設該課程，仍然不能培養出在這方面比較專業的人才，畢竟這個單證課程是一個個剛剛開設的課程，且不說學生能不能很快地接受這個課程，即使是老師對這個課程也不是很熟悉，開課了也只能根據書本，從最基本的東西開始學。而且就我國的傳統教育模式來說，在培養這方面人才的時候，只能培養出比較重視理論的學生，要培養出動手能力比較強的學生那就比較困難了。但是在這個人才需求極大的社會上，對于著手培養出這方面的人才就顯得尤為重要，而且不可否認的是，對外經濟貿易的的確確是一個比較熱門的行業，所以說很好地實現單證教學是一項具有非常重要意義的事業。

3 SPOC應用于高職國際商務單證課程的優勢

正如一些知名教授所說的一樣，SPOC課程模式是對教學方式的一種補充，可以很好地帶動課堂氛圍，凸顯老師的引導作用，進而提高學生的學習效率，以最好的方式保證學生對課程的掌握程度和了解程度，因為只有這樣，我們才能保證學生們對于課程的通過率。而且SPOC課程模式表明，利用這個課程模式去學習，具有非常大、非常多的優勢：

3.1 課程立足于小規模人群，服務于高校教學

SPOC課程的模式就是小規模教學，所以它與“微課”的教學方式如出一轍。正是因為它的小規模教學方式，從而更有效地保障了學生對于專業知識的掌握，讓同學們更加有針對性地掌握知識、學習知識。而且SPOC的課程模式是需要限定人數的，并不是所有想要學習的人都可以進入學習。而且一些實踐結果表明，SPOC課程對于申請上的學生進行個性化教育，有利于學生更加積極主動地學習，從而提高學習的質量和效率。

3.2 完備的課程模式和平臺設計，能降低學習難度

SPOC課程模式里有著豐富的學習資源，涵蓋各個學習領域。學生們可以充分地利用媒體軟件，去學習SPOC課程里擁有的學習資源。這個平臺里面不僅擁有這十分豐富的學習資源，而且還有非常好的平臺認證系統。正是因為它有著這樣的兩大優勢，才會深受老師和學生們的普遍關注和喜愛。以筆者之前使用慕課平臺學習Java的經歷為例，里面有很多不超過20分鐘的小視頻，其實慕課借鑒也是SPOC課程的模式。我在利用它學習的時候，就覺得這個講得非常好。當然它吸引我的不僅僅這些，重要的是學習完以后有對應的習題讓你練習。當你的作業做完提交以后，就會很快地給你反饋，讓你在學習的第一時間就能知道自己的錯誤之處。也正是因為這樣，這樣的平臺和這樣的課程模式才會保障我們很好的學習。

3.3 重新定義教師角色，有助于提高混合學習效果

眾所周知，在現在的高校課堂里，依然沿用我國最為傳統的教育教學方式，在這樣的方式下，老師只會做更多的無用功，所以在這樣的情況下，也就無法帶動學生們學習的興趣。但是當SPOC這一課程模式出現以后，解放了老師的大部分勞動，老師可以借鑒平臺上面的數據和豐富的學習資源，從而去帶動學生們的學習，這樣就能大幅度地提高學生們的學習興趣，從而讓我們的學習質量大幅度地提高。

4 SPOC課程模式的設計

4.1 設計原則

4.1.1 主動性原則。大部分人認為，所謂的學習就是不斷完善自我、不斷提高自我的一個過程。那么要想這個過程很好的實現，肯定就離不開我們積極主動地學習了。所以我們在設計這個平臺的時候，一定不能忽略了主動學習的這個過程。因為無論怎樣，只有充分地調動了學生的積極主動性，才能讓學生們學得更好，才能把這個學習的過程完善得更快更好。

4.1.2 社會性原則。現在無論做什么事情，我們都不能與社會環境脫節，所以在設計這個平臺的時候，也應該考慮到相關方面的因素。而且現在的社會提倡團隊協作來解決問題，畢竟人多力量大。所以在平臺里面，也應該有一些相互合作完成項目的相關。而且平臺上有非常豐富的學習資源，也就需要學生們共同的協作來完成。

4.2 學習設計模式

當然我們設計這個平臺的學習模式時，一定要對它進行很好的設計。比如說，對資源的充分利用、團隊互相學習的模式等一系列能帶動學生主動地學習方式都應該設計到這個平臺上面。還有這個學習模式可以分為四個部分：第一部分是課前預習部分。這部分主要讓學生們自主學習，提前預習，自己不懂的都可以記下來，因為這樣的方式更有利于學生們高效地學習；第二部分是課上學習部分。這一部分的主要任務就是學生們聽老師講課，從而把自己之前預習的不懂的學會，把在預習中已經學會了的知識加以鞏固，這樣的方式可以讓我們的課堂效率變得很高，學生們也可以學得很好；第三部分是課后習題部分。當然我們不能否定的是，課后習題能夠非常有效地幫助我們學習，而且也有利于我們很好地鞏固知識點。當然這個課后習題部分還應該包括作業的評分系統，因為只有這樣，學生們才能在習題中找到自己的不足和沒有學習好的知識點；第四部分是階段考核系統。在這個考核系統的幫助下，一階段一考核，還可以讓我們學習新知識的時候復習舊知識。在這樣幾個部分的幫助下，一定會讓學生們的學習效率得以提高。

5 結語

教育的改革可謂是社會前進的動力。因為一個國家要想發達，首先就要發展教育，只有教育進步了，相應的科學技術等才能進步。SPCC課程模式的出現，就很好地詮釋了教育和科學的完美結合，既帶動了科學的發展的腳步，又帶動了教育前進的步伐。而且在這種課程的模式下，還能提高教育教學的質量，也能帶動學生們積極主動的學習興趣。當然，深化教育改革，不僅僅只是改變的教育的方式，還應該將現代科學技術的產物運用到教育當中去。

參考文獻

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基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題《基于SPOC的高職經管類課程信息化教學資源開發探索創新研究》，課題批準號：JG16EB035。

（責任編輯：秦遜玉）