“微”處著眼，打開學(xué)生第二課堂新天地

崔建軍+汪春燕

“藍(lán)精靈”是杭州市勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的德育特色品牌，也是校園形象代言人。學(xué)校秉承“讓每一個(gè)孩子都得到賞識(shí)，讓每一個(gè)孩子都獲得成功”的教育理念，以“身心健康、習(xí)慣優(yōu)良、素質(zhì)全面、特長明顯”為育人目標(biāo)，以傳統(tǒng)文化的傳承、第二課堂資源的整合、開學(xué)第一課的創(chuàng)新等為落腳點(diǎn)，逐步架構(gòu)了“藍(lán)精靈二課堂行”“藍(lán)精靈快樂過節(jié)”“藍(lán)精靈開心上學(xué)”“國旗下健康成長”等藍(lán)精靈系列德育微課程。

杭州市自2008年實(shí)施《青少年學(xué)生第二課堂行動(dòng)計(jì)劃》以來，全市百余所第二課堂場(chǎng)館免費(fèi)開放，為中小學(xué)提供了豐富的課程資源，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校緊緊抓住這一載體，圍繞“行前初探”“行間實(shí)踐”“行后展示”三個(gè)微課程板塊，從“微”處著眼，設(shè)計(jì)微課陪伴學(xué)生第二課堂行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微體驗(yàn)、取得微收獲。（如圖1所示）

一、微課導(dǎo)行，活動(dòng)有條不紊

要達(dá)到第二課堂的育人目標(biāo)，需要有效挖掘各種實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)含的育德功能，好好把握引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、玩中悟的教育時(shí)機(jī)。學(xué)校利用微課引導(dǎo)學(xué)生行為，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形成“藍(lán)精靈二課堂行”微課程體系，讓活動(dòng)目標(biāo)落地生根，關(guān)注每一個(gè)人，每一個(gè)能被看見、能被聽見的人。

（一）立足文明教養(yǎng)，提升公共空間意識(shí)

人類的文明教養(yǎng)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要在生活、學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)正是文明教養(yǎng)不斷得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、踐行的有效載體，行前的引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校充分發(fā)揮微課微而精、小而奇，從微處入手，解決一個(gè)問題的獨(dú)特魅力，有效提升學(xué)生公共空間意識(shí)。

2016年初，在帶孩子們?nèi)敉鈭?chǎng)所時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了主題為“微行動(dòng)禮迎大峰會(huì)，藍(lán)精靈舉止更精彩”的微課，通過微課視頻，引發(fā)學(xué)生思考：杭州即將迎來G20峰會(huì)，作為小小東道主，外出春游時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？露出燦爛的微笑，主動(dòng)撿起垃圾，發(fā)現(xiàn)伙伴的美麗舉止，記錄游客的不文明行為……引導(dǎo)學(xué)生將文明展現(xiàn)在一言一行之中，用微行動(dòng)禮迎大峰會(huì)。

在去博物館等室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了主題為“帶一份尊重走進(jìn)博物館”的微課，與學(xué)生分享三個(gè)話題：博物館到底是個(gè)怎樣的地方？應(yīng)該怎樣在博物館學(xué)習(xí)？博物館里有哪些參觀禮儀？通過微課上的學(xué)習(xí)和討論，以圖文并茂、生動(dòng)逼真的方式引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）注重?zé)o縫融合，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

行前初探需要注意把握引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、玩中悟的教育時(shí)機(jī)，學(xué)校注重三方面的資源融合，即學(xué)科課程與第二課堂的融合，第二課堂場(chǎng)館資源與網(wǎng)絡(luò)資源的融合，課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合。

學(xué)校將綜合實(shí)踐、思想品德、文學(xué)藝術(shù)等課程與第二課堂場(chǎng)館資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)第二課堂文化在各個(gè)學(xué)科中的有機(jī)滲透。例如：陽春三月，杭州春花爛漫，桃花、櫻花、海棠……這些“撞臉”春花，學(xué)生分得清嗎？學(xué)校為此設(shè)計(jì)了微課：微視角識(shí)別“撞臉”春花，“藍(lán)精靈”個(gè)個(gè)超級(jí)棒。那么美的花，想把它畫下來，寫寫繪畫日記，怎么畫？學(xué)校又設(shè)計(jì)了微課：二課堂賞春意，“藍(lán)精靈”繪春景。這樣的微課充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、研究生活中的課題。

第二課堂場(chǎng)館有著豐富的資源，將這些資源與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，能有效地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇需要。例如：參觀馬一浮紀(jì)念館，學(xué)校在區(qū)域搭建的第二課堂場(chǎng)館資料庫的基礎(chǔ)上，通過微課“瞻仰國學(xué)大師，親近西湖山水”向?qū)W生介紹馬一浮這位著名學(xué)者，講述先生與杭州的淵源，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽紀(jì)念館內(nèi)的文獻(xiàn)資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)校通過微信平臺(tái)、班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等，即時(shí)推送微課程內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)方式的單一性，將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)深度融合。學(xué)生可以將微課下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等各種終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，在這種真實(shí)具體的教學(xué)情境中，進(jìn)一步促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)落地生根。

二、微體驗(yàn)助行，活動(dòng)煥發(fā)生機(jī)

“藍(lán)精靈二課堂行”不僅是課程，還是一種滲透式的、生活化的德育方式；不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“行”字，而是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，從而達(dá)到育人目標(biāo)。

（一）體驗(yàn)內(nèi)容注重自主選擇

“藍(lán)精靈二課堂行”微課程既有分板塊的預(yù)設(shè)內(nèi)容，又有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的空間，力求關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)過程中的預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。以“良渚在召喚”課程為例，學(xué)生去良渚博物館實(shí)踐，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐選題參考單，內(nèi)容包括：親近良渚的玉，良渚的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)我知道，如果我是良渚博物院院長，陶器上的文字我能懂，等等。通過行前的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)課程內(nèi)容與興趣愛好，自己選擇體驗(yàn)內(nèi)容；還可以填寫“自主選題”一欄，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的主題去探究。

基于第二場(chǎng)館的體驗(yàn)教室，學(xué)校為學(xué)生提供多層面、多形式的體驗(yàn)，包括豐富的互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在場(chǎng)館中搭房子、拼接水井、拼接陶器、圍欄捕魚……這些體驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)良渚文化有了更深一步的了解。基于第二場(chǎng)館的官方網(wǎng)站資源，為學(xué)生提供別樣的互動(dòng)體驗(yàn)方式。學(xué)生進(jìn)入博物館網(wǎng)站的“互動(dòng)游戲”板塊，在“動(dòng)手指找器物”“尋找者”“火眼金睛”“過目不忘”等小游戲的體驗(yàn)中對(duì)良渚文化有了更形象直觀的了解。學(xué)校的藍(lán)精靈社團(tuán)也為學(xué)生提供了更多樣的互動(dòng)體驗(yàn)途徑。

（二）活動(dòng)形式力求豐富多樣

“藍(lán)精靈二課堂行”除了學(xué)校組織的微體驗(yàn)活動(dòng)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生、家長通過雛鷹假日小隊(duì)、親子體驗(yàn)活動(dòng)等形式，帶著微問題、進(jìn)行微體驗(yàn)。學(xué)校編印了《爸爸去哪兒》“藍(lán)精靈二課堂行”親子活動(dòng)校本教材，為促進(jìn)學(xué)生在第二課堂場(chǎng)館進(jìn)行微體驗(yàn)提供可借鑒的樣本。學(xué)生來到京杭大運(yùn)河博物館“尋訪古運(yùn)河文化”，了解運(yùn)河歷史和運(yùn)河兩岸生活文化；學(xué)生在自然博物館尋找“綠色生命線”，制作書簽，了解樹葉的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)生在浙江博物館傾聽“中國瓷器的前世今生”，欣賞瓷器館藏精品，了解中國瓷器的歷史；學(xué)生在陸游紀(jì)念館進(jìn)行“陸游詩句分享”，感受詩人憂國憂民的情懷……這樣的微體驗(yàn)是有溫度的，已成為“藍(lán)精靈二課堂行”的一種常態(tài)。

三、微收獲促行，評(píng)價(jià)潤物無聲

第二課堂實(shí)踐是否有收獲，要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了思考，是否具備自主發(fā)展的基本素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)上，“藍(lán)精靈二課堂行”以展示評(píng)價(jià)與爭(zhēng)章評(píng)價(jià)相結(jié)合，以質(zhì)性評(píng)價(jià)取代量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。

（一）展示評(píng)價(jià)，多維度發(fā)揮激勵(lì)作用

“藍(lán)精靈二課堂行”實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)決定了它的成果呈現(xiàn)方式是多姿多彩的。展示評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的小結(jié)，也是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。“二課堂賞春意，藍(lán)精靈繪春景”微課程體驗(yàn)完畢后，學(xué)校充分利用教室展示空間和文化長廊展示學(xué)生的成果。除了展示實(shí)踐成果外，學(xué)校還在校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)平臺(tái)上定期發(fā)布“藍(lán)精靈二課堂行”活動(dòng)報(bào)道，展示學(xué)生體驗(yàn)的過程。

（二）雛鷹爭(zhēng)章，尋求評(píng)價(jià)方式的整合

學(xué)校根據(jù)“藍(lán)精靈二課堂行”課程活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)校特色章，將評(píng)價(jià)貫穿于課程實(shí)施的全過程，與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，力求評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，方法多樣。以“嘟嘟城，快樂爭(zhēng)章”項(xiàng)目為例，學(xué)生在第二課堂場(chǎng)館嘟嘟城參加實(shí)踐活動(dòng)的過程，也是爭(zhēng)技能章的過程，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生基本的烹飪能力、自我形象管理、動(dòng)手能力訓(xùn)練等目標(biāo)，設(shè)定自理章；根據(jù)安全維護(hù)、防災(zāi)減災(zāi)訓(xùn)練等內(nèi)容，設(shè)定自護(hù)章；根據(jù)培養(yǎng)少年兒童服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，如參與志愿服務(wù)、參與公益活動(dòng)等目標(biāo)，設(shè)定服務(wù)章。一年級(jí)的小朋友爭(zhēng)自理章，二年級(jí)的小朋友爭(zhēng)自護(hù)章，三年級(jí)的同學(xué)爭(zhēng)服務(wù)章，從知識(shí)、能力、情感目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小朋友都會(huì)拿到一份《爭(zhēng)章手冊(cè)》，完成三個(gè)子章的考核可獲得相應(yīng)的技能章，完成五個(gè)可換得榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品。這樣的評(píng)價(jià)方式關(guān)注的是學(xué)生成長過程的體驗(yàn)，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，受到了學(xué)生的歡迎。

【崔建軍，浙江省杭州市勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長；汪春燕，浙江省杭州市勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長】

責(zé)任編輯︱秦 巖