淺談新時期軍校青年教員的基本素質

朱麗華

1. 軍校青年教員的思想品德素質

思想品德素質在軍校教員的素質中占有十分重要的地位，它是教員素質的靈魂與核心，對其它的各項素質起著導向和調節作用。具有高尚的思想品德，不僅是軍校教員成長、成才的可靠保證，而且也是教書育人的需要。教育實踐證明，在教學活動中，教員所具有的思想意識、道德品質、言行舉止等，對于可塑性、模仿性很強的青年學員起著直接的影響和熏陶作用。

1.1合格的政治素質。軍事是為政治服務的。所以，軍校青年教員必須要講政治，必須保證政治合格。軍校教員的政治素質包括明確的政治方向、堅定的政治立場、牢固的政治信念和目標等，它是教員的整體素質中最根本、最主要的核心內容，是教員的強大精神支柱，也是教員成長成才的“導航儀”和動力源。在當前的形勢下，青年教員應當根據新時期我軍政治工作的要求，致力提高自己的政治覺悟，樹立馬克思主義的人生觀、世界觀和共產主義信念，提高自身對各種錯誤思潮的“免疫力”。

1.2優良的思想作風。思想作風是工作與生活上一貫表現的態度和行為，它是世界觀的外部表現，具體體現著個人的道德修養水平。青年教員要對得起“人類靈魂的工程師”的稱譽，就必須時時處處嚴格要求自己，加強道德修養，成為繼承和發揚我軍優良傳統的表率。主要表現是：嚴以律己，言行一致，文明禮貌，儀表端莊，實事求是，嚴謹治學，保持良好的軍人形象；對待工作要有強烈的事業心和高度的責任心，勇于探索，樂于奉獻，不怕困難，勤奮耕耘；對待教員集體，要有高度的集體榮譽感，維護安定團結的局面，尊重他人，互相支持，互相幫助，互相學習，共同進步，協作育人。

1.3高尚的師德。師德就是對教員職業道德的簡稱，它是社會主義基本道德原則和軍人道德規范在軍事教育領域的特殊表現，是教員從事勞動時所應遵循的行為準則。青年教員的職業道德包括以下內容：忠誠國防教育事業，熱愛本職工作，熱愛學員，誨人不倦，以身作則，為人師表，教書育人。

2.軍校青年教員的知識素質

軍校青年教員的知識素質是由精深的專業學科知識、教育科學和心理科學知識、廣博的教學輔助知識構成的一個三維動態系統。

2.1精深的專業知識。這部分知識是這個三維系統的核心，它規定著教員的知識素質系統的功能、性質與水平。這部分知識是教員對學員進行“教育加工”的主要材料，也是一個教員能夠履行教書育人職責的基本保證。

各級各類軍校對教員的知識專門化程度的要求是不盡相同的。一般的原則是教員的學歷層次要高于教學層次。

2.2教育科學和心理科學知識。這部分知識是教員在勞動過程中的工具。教學是一門科學，也是一門藝術，它有著自身固有的內在規律。教育科學和心理科學的知識是人類在幾千年的教育實踐中所創造和積累起來的培育人的理論和經驗，它可以幫助教員認識和把握教育、教學的本質、目的、規律、原則和方法，了解教育對象的身心發展規律、特點。如果青年教員缺乏這方面的知識，那么，即使他（她）縱有滿腹經綸，也無法對學員產生最有效的影響。

2.3廣博的教學輔助知識。在現代院校的教育過程中，要實現教書育人的目的，就需要教員對學員施加全面、廣泛的影響。當代的青年學員眼界開闊、興趣廣泛、思維活躍，他們的所見、所聞、所想，往往會超出教員的專業領域，所有這些都要求青年教員在具有一定專業方向知識和教育、教學理論知識的基礎上，應當拓展自己的知識面，占有更為廣闊領域的知識，豐富和完善自己的知識結構，增強個人的綜合影響力。這樣的教員，在專業學科的教學中，不僅能使學員獲得某種自然或社會領域的規律性知識、技能，而且還可以給人以思想方面的啟迪。

3.軍校青年教員的能力素質

能力是直接影響活動效率，并保證活動順利完成的個性心理特征。軍校教員的能力素質是直接影響、制約教學質量的關鍵因素。現代軍校的教學活動，要求教員必須具備多方面的才能。因此，青年教員的能力素質也應當是一個包含多種要素的綜合性有機整體。構成青年教員的能力系統的各種能力要素，按其功能的不同可分為一般能力、教學實踐能力和創新能力。

3.1社會交往能力。所謂社會交往能力是指教員在工作中或業余時間與他人交流信息的能力。它是教員在集體中與周圍的人員協調相互關系，建立良好的人際關系的重要心理條件。馬克思認為：交往是一種“人類機能”。在現代社會里，任何一個人要生存和發展，都避免不了要同其他人交往。具備了交往能力的青年教員，通過與其他教員的交往，不僅可以獲得新的信息，豐富自己的學識，而且還可以增加團體內部的凝聚力；通過與學員的交往，可以溝通師生間的情感，引起學員情感的共鳴，使學員產生“親其師，信其道”的效果，從而提高教學的教育效果。

3.2教學實踐能力。教學實踐能力就是教員駕馭教學活動的本領，它是教員所擁有的知識、技能、智慧及其經驗在教學活動中的綜合體現。軍校青年教員的教學實踐能力主要包括以下幾種因素：

3.2.1優化教學內容的能力。優化教學內容是一項十分重要的教學基本功。具備了這種能力的教員，能夠在全面把握教材的基礎上，精心選擇、提煉具有較高智力價值的知識，并進行教學的優化加工，使之與學員已有的認知心理結構，在方向和水平等方面具有同構的機制，成為活躍思維、啟發靈感的最佳智慧“營養品”。

3.2.3教育應變能力。我們知道，人是教學活動中最活躍的因素，所以，在教學活動中，必然存在著不確定性和偶然性，從而影響教學活動的進程或效率。教員作為教學過程中能動的主導因素，必須具備審時度勢，以變應變地控制教學過程的能力，機智、果斷地處理各種突發情況，保證教學活動的順利進行。

3.2.4專業技術技能。軍人的專業技術技能是戰斗力的重要組成部分。為了迎接新技術革命的挑戰，打贏高技術條件下的局部戰爭，需要院校為部隊培養大批能駕馭現代化武器系統裝備的高水平人才。要完成這樣的教學任務，軍校教員（特別是軍事專業課教員）不僅要具備教師的基本素質，而且還必須具備工程技術人員的素質，具有嫻熟的專業技術技能，成為使用現代化武器裝備的“行家里手”。是否具有這種素質，應該是一個青年教員（特別是專業課教員）是否合格的標志.如果講操作只能憑嘴口述技術要領，教使用而不會動手示范， 那么這樣的“傳道、授業”只能是“傳空道”而誤人子弟了。

3.3創新能力。創新能力是指人不受傳統、常規的束縛，敢于對舊事物進行變革或否定，從而推陳出新的能力。良好的創新品質，是一個教員的整體素質中最具活力的要素，也是一個有才干的優秀教員的重要標志。軍校青年教員的創新能力具有兩個層次的含義：

其一是教育創新能力。為了迎接新技術革命對軍事教育的沖擊與挑戰，軍校的教學改革不僅需要繼承已有的經驗與優秀成果，而且更依賴于創新。作為一名青年教員，應當勇敢地面對挑戰，積極探索新形勢下的育人規律、新的教育理論、教學方法和手段，運用科學的理論、技術去揭示、證明和解決教學改革實踐提出的新問題，產生的新矛盾、新情況，大膽地進行教學改革的研究與實踐，促進軍校教學改革向更高層次發展。

其二是科研創新能力。教學與科研一體化是現代軍校辦學的一大特征。要迎接知識經濟時代的挑戰，青年教員應當在努力完成教學任務的前提下，積極從事軍事科學的研究，探索高技術條件下新的軍事理論、武器裝備、軍事工程技術、戰術戰法等等，這樣不但可以增加教學內容的高科技含量，提高軍事人才的質量，而且還可以加強我軍的現代化進程，促進軍事革命的發展。