高職園林專業創新創業課程模式的構建

徐杰

摘 要：大學生創新創業教育與高職院校專業課程體系結合開展，不僅對學生的創新創業思維和創業技能等各方面的綜合素質的培養有重要的意義，還在對其所學的產業的升級，本文通過對園林專業學生創新創業教育現狀的研究分析，發現在高職專業課程體系中存在的問題，提出切實可行的創新創業教育模式。

關鍵詞：創新創業；園林；課程模式

1 研究背景

2010 年教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中，提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展策略。高校具有社會服務的職能，需要為促進大學生就業作出努力； 社會發展要求高校必需適度轉變人才培養模式，采用新的人才培養方法，培養滿足社會發展需要的高質量創新創業人才[1]。

2 高職園林專業課程體系的現狀

2.1 培養目標與方式

面向園林景觀工程公司、房地產、園林苗圃生產基地，培養能從事園林工程施工、園林工程監理、園林工程預決算、園林工程施工管理、園林植物生產與養護、園林規劃與設計等相關職業能力、知識、素質協調統一，具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能型專門人才。

2.2 課程體系設計思路

基于園林工程技術崗位能力要求及花卉工、綠化工、花卉園藝師、園林制圖員、施工員等資格考試要求，制定課程標準和內容，確定科學合理的教學實施路徑。通過行業調研，園林工程技術崗位從業人員要求具備花卉工、綠化工、花卉園藝師、園林制圖員、施工員資格考試所需的園林植物栽培與繁育、園林規劃與設計、園林工程施工與管理三大崗位基本能力，形成園林工程技術專業人才能力的基本層次。據此，構建以能力培養為核心的園林工程技術專業課程體系。

3 高職園林專業課程體系與創新創業課程設置存在的問題

3.3.1創新創業課程獨立設置

目前高職院校是以就業為導向進行課程設置，主要包括公共課、專業課、專業限選課和實踐課，創新創業課程多數設置在公共課和專業限選課當中，與其他專業課程的銜接不緊密。創新創業能力開設的課程，注重理論方面的教學設計和考核環節，往往忽略的對學生學習能力、實踐能力、創新能力的培養，因此學生的創新創業能力體現僅僅表現為一張試卷或者一份報告，學生本身的創新創業能力并沒有得到真正提高[2]。

3.3.2創新創業教師稀缺

高職院校園林專業的課程根據各學校的情況已經構成一個體系，各學校的教師主要是專業技能型，創新創業課程所需的教師稀缺，大多數的創新創業課程主要是停留在理論教育階段，沒有組建一套有創新創業實踐經驗的教師團隊，并不能給學生帶來太多的幫助。

3.3.3高職院校園林專業課程結構的配置與創業市場需求脫節

高職院校園林專業課程內容方面往往關注了就業市場的客觀需求，忽略了學生的全面發展，課程內容的選擇與組織不夠科學，理論與創新創業課程實訓的結合不夠緊密，課程內容重復與老化現象嚴重，忽略了學生的思維能力的培養。高職院校是培養專業技術性應用人才，非常注重對專業知識和專業技能的培養，對專業技能訓練的同時，也應該加強思維能力的培養，在學會動手能力的同時，也要學會動腦思考，培養學生創新型思維，促使學生主動適應社會的發展。

3.3.4 重視結果考核輕視過程建設

高職學生在參加職業大賽時只重于結果，為了在短期內出成績往往就是利用現有的成果加以簡單的改動，或者直接去找現成的成果，學生的功利心使得創新創業大賽流于形式，在此過程中學生的創新精神并沒有得到根本性的培養。

4 高職園林專業創新創業教育模式的構建

將創新創業教育引入高職院園林課程體系中，根據學生的專業特征，與公共課、專業課程、專業限選課程、專業實訓課程以及學生的第二課堂有機的結合，在專業教育、素質教育過程中實現創新創業教育與專業課程模式構建。

4.1 創建新型師徒關系下的創新創業人才培養模式

高職院校園林專業創新創業人才培養不僅要求教師具有“雙師”素質，還要聘請行業、企業專家到校授課，“師徒制”共同指導學生完成課堂教學、實訓教學、職業生涯規劃、創新創業教育、專業基礎知識、專業技能、職業道德素養等方面的培養，既適應了社會對人才的需求，又滿足學生多樣化的發展要求[3]。在強化創新創業教育方面，“師徒制”不僅要在所有的課程內容中融入創新創業教育內容，培養學生對產品研發、技術轉化和創業能力的培養，還要堅持走“產學結合”、“學科交叉”的道路，調整學生的知識結構，不斷拓寬創新創業教育與專業教學的融合途徑。

4.2第二課堂的科學建設

目前高職園林專業的創新創業課程主要是設置于必修的課程中，學生以必修課程模式完成，這樣產生很大的局限性，同時給學生也增加了課時負擔，不利于于其他方面的發展和培養，因此我們應該合理減少人才培養方案中的教學課時數量，將創新創業的課堂放到第二課堂教育當中，充分調動學生自主創新意識的培養，給予學生充足的課外時間去完成創新創業活動。

4.3大學生科技園創新創業平臺的使用

大學生科技園是作為大學生創新創業的孵化機，在專業課程設置時應充分利用大學生科技園現有的政策和平臺，將學生的創新創業教育的課堂由教室可以延伸到科技園當中，讓學生自己開設公司，激發學生創新創業的激情。

5、結語

高職園林專業應當結合自身優勢和特色，探索出適合學生發展，符合教育規律的創新創業教育與素質教育，總結規律，推進創新型人才的培養，以創新能力和思維的培養為重點，構建符合社會發展的高職院校園林專業創新創業教育模式。

參考文獻

[1]劉慧.“三位一體”創新創業教育機制的構建[J].南昌工程學院院報，2016.4.

[2]蔡萍.加強大學生創新創業教育研究——藝術類院校大學生創新創業教育模式的探索[J].佳木斯職業學院學報，2017.1.

[3]許婷.高職學生創新創業教育實踐研究[J].科技創業，2016.13.