高職學生生態文明教育研究

夏文利+劉世濤

摘 要：高職學生是國家未來的社會主義建設的重要力量，他們的生態文明觀將直接影響到未來的社會主義建設。文章通過對900名高職大學生進行問卷調查，結果發現高職學生生態文明教育存在環保基礎知識較為不足、節約意識淡薄、生態實踐行為不容樂觀等問題。因此，教育者要探索高職學生生態文明教育的有效途徑，在政府主管部門高度重視下，充分發揮高職院校在生態教育中的主陣地作用，提高高職學生的主觀能動性和實踐性，整合社會合力，以收到良好的教育效果。

關鍵詞：高職；生態文明；策略

基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“重慶市高職學生生態文明教育研究”（編號：14SKSZ47）

胡錦濤同志在中國共產黨第十七次全國代表大會報告中提出了“建設生態文明”的要求；在十八大報告中，進一步提出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”。把“生態文明”和“經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設”“五位一體”一起作為社會建設的目標，凸顯出生態文明建設的重要性和緊迫性。高職大學生是國家未來的社會主義建設的重要力量，他們的生態文明觀將直接影響到未來的社會主義建設。鑒于此，本人對重慶市六所高職院校的學生進行了關于生態文明教育的問卷調查。

一、調查研究現狀

（一）對象與方法

對象：選取重慶工程職業技術學院、重慶電子工程職業學院、重慶城市管理職業學院、重慶航天職業學院、重慶三峽職業學院、重慶能源職業學院等六所重慶市高職院校的學生進行調查。調查采用分層整群抽樣的方法，共抽查學生900名。發放問卷900份，回收有效問卷878份，回收率為97.6%。

方法：使用自行設計的封閉式《重慶市高職學生生態文明教育狀況調查表》，內容主要包括調查對象的基本情況、生態文明觀和高職院校生態文明教育開展情況三大方面，共45道題。采用現場答卷方式，無記名填寫，用SPSS10.0進行統計學分析。

（二）調查研究結果

1.高職大學生生態文明觀調查

（1）環保基礎知識方面

不知道世界環境日的人數比例是40%；不知道重慶市何年提出生態城市建設的人數比例是86%；認為環境保護不是很緊迫的事情的人數比例是6.7%；不能正確看待人與自然關系的人數比例是8%；不知道重慶市冬天大霧天氣危害大的人數比例是56.3%；支持將城市景觀水域周圍砌上石頭的比例是72.8%。

（2）節約意識方面

在“你怎樣處理你不想穿的衣服”這個問題的選項中，5.2%選擇“A直接扔掉”；27.8%選擇“B捐出去或者送人”；32.3%選擇“C和朋友換著穿”；38.9%選擇“D壓箱底”。在“看見寢室同學大開著水沖洗衣服時你的做法是？”這個問題的選項中，39.5%選擇“A自己過去幫他關掉”；17.8%選擇“B算了，有時自己也這樣”；33.6%選擇“C過去請他把水關掉”；30.1%選擇“D無所謂，反正是學校的水”。

（3）生態實踐行為方面

問卷調查結果顯示，有81.3%的人能夠正確處理廢舊電池；有78.6%的同學不亂丟垃圾；16.5%的同學去超市前會自備購物袋；52.1%的同學會經常打包剩余飯菜。

2.高職院校生態文明教育現狀調查

（1）高職院校生態文明教育

在“你是通過什么渠道獲得有關生態保護的信息的？”問卷中，有26%選擇“A、廣播電視”；有23%的人選擇“B、學校教育”；有18%的選擇“C、報刊雜志”；有4%選擇“D、政府部門的宣傳活動”；還有16%的人選擇“E、網絡”。

（2）校園生態環境硬件設施方面

筆者對重慶市六所高職院校的校園環境、校園環保設施及校園景觀進行了調查，調查結果顯示，有75%的學生認為所在學校里的花草樹木旁有很多類似“請別踩我、“當心腳下"等諸如此類的提示牌；52%學生認為“所在學校有可回收和不可回收分類垃圾桶”；有17.8%的學生認為“所在校園環境布局很適合學習和生活。”

二、調查研究反映出的主要問題

從以上調查數據可以看出，重慶市高職學生生態文明教育方面還存在一些問題。

第一，重慶市高職學生所掌握的環保基礎知識較為不足且不夠全面。如當被問及“如何看待城市景觀水域四周被砌上石頭這一現象”時，只有33.2%的人知道這樣阻礙了水土自然交合，不利于一些動植物的生存。

第二，高職學生的節約意識還比較淡薄。當前，我國提出建設資源節約型、環境友好型社會，堅持走可持續發展之路。當代高職學生更應該積極響應這一號召，為建設節約型校園與節約型社會貢獻力量。

第三，當生態意識上升為生態實踐行為時，高職學生的某些做法不盡如人意，生態實踐行為不容樂觀。例如在被問及“當周圍沒有垃圾箱，你如何處理手中垃圾”時，有16.72%的高職學生會將垃圾隨意丟棄，盡管這個比例不是很大，但是作為一名高職學生，并不能因為周圍沒有垃圾桶而亂丟垃圾。對于這樣一種最為簡單的環保行為，大學生理應做得很好。同時，高職學生在生態實踐行為上缺少一定的自我約束力，他們也許能夠意識到一些破壞環境的行為是錯誤的，但是出于消極從眾心理，卻很少有人能夠堅持自己的理念。

第四，重慶市高職院校在管理方面還存在一些問題，在生態環保方面的管理力度上還不是很強，環保意識也較為缺乏。

三、探索高職學生生態文明教育的策略與途徑

（一）政府主管部門高度重視

高職院校是高校的重要組成部分，高校是文明傳承的重要陣地，因此，政府對高校大學生生態教育的重視程度顯得尤為重要。

首先，政府要建立健全生態教育的法律法規和標準體系。其次，政府要努力營造良好的氛圍，為生態教育提供政策支持。第三，政府要加大生態教育資金投入，充分利用市場機制建立合理的、多元化的投入機制，經法定程序向制定生態課程、研究生態問題、培訓生態師資等各類優先的生態教育和培訓項目提供經費支持，以彌補我國由于歷史原因對生態教育的欠賬。在對資金投入的問題上，應更加注重對高校生態教育這一陣地的投入情況。

（二）充分發揮高職院校在生態教育中的主陣地作用

1、高職院校要確立生態教育理念

首先，高職院校要不斷完善和提升自己在新形勢下的教育理念，改變傳統的單一人才培養模式，特別注重對環境復合型人才的培養。其次，高職院校要加強校園生態文化建設。良好的校園生態文化可以對學生產生潛移默化的積極影響，對生態文明教育形成催化作用。

2、發揮思想政治教育主渠道的作用

目前，高職院校基本上是屬于大學專科段，思想政治理論課包括《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》等課程，蘊涵豐富的生態教學資源，在學生生態意識培養和生態價值觀形成中具有特殊的優勢。因此，挖掘、梳理高校思想政治理論課的生態教學資源，是進行生態文明教育的前提。高職院校思想政治理論課的生態課程資源雖然不是很系統，但是經過挖掘、整理之后，能夠讓學生從中系統地接受生態知識體驗，這是實施生態文明教育的關鍵環節。

（三）提高高職學生的主觀能動性和實踐性

生態文明教育是一種養成教育，這是一種在學中做、在做中學的身體力行的教學模式，只有在教學實踐中發揮學生的主體作用，讓學生參與環境問題的解決，才能使學生所學為所用，所用為所學，激發學生解決環境問題的愿望，培養熱愛生態的情感。因此廣大高校教師應當充分發揮自身的良好生態行為，來達到對高職學生生態教育的言傳身教。

參考文獻

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