以職業勝任力為導向的專業學位研究生質量保障制度研究

摘 要：培養質量是研究生教育的生命線。隨著我國高等教育的深入發展，專業學位研究生的招生規模正在不斷擴大，而這種擴大所帶來的現實問題就是如何平衡“數量”與“質量”的關系，從而使培養質量得以保障便成為目前急需解決的現實問題。本文將以職業勝任力為導向構建專業學位研究生質量保障體系。

關鍵詞：專業學位；職業勝任力；質量保障

本文為“天津財經大學2014年研究生教育教學改革項目”階段性成果，課題編號：2014YJZ15

從 1991 年到 2017年，我國的專業學位研究生教育走過了二十六年的發展歷程。1990 年，國務院學位委員會第 9 次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，開始了我國專業學位研究生教育的新紀元。自此之后， 我國專業學位研究生教育發展的速度可謂是相當迅速。截止2015年，全國碩士研究生招生總規模為574300人，其中學術型碩士為322028人，專業型碩士為252272人，專業碩士占碩士研究生的比例約達到了44%。隨著專業學位研究生的招生規模不斷擴大，所帶來的最明顯的問題就是如何平衡“數量”與“質量”的關系。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中提到“加快發展專業學位研究生教育”，也明確提出當前高等教育發展的中心任務以及建設高等教育強國的基本要求是提高質量。面對切實提升教育質量和快速擴大教育規模雙重挑戰，建立全方位的教育質量監控體系，對于優化全日制碩士專業學位研究生培養過程，提高其教育質量，進而保證我國研究生教育整體質量至關重要。

專業學位人才培養模式，是為實現專業學位人才培養目標而實施的各類舉措的總和，對提高專業學位人才培養質量至關重要。“創新驅動、轉型發展”對高層次應用型人才的需求愈加旺盛，對專業學位人才培養模式改革提出了新的、更高的要求。

長期以來，傳統的學術學位研究生教育在我國研究生教育中占據主導地位，無論從課程設置、導師隊伍結構、教學過程管理等層面上都是以學術型研究生為主，使專業學位研究生教育存在培養目標缺乏創造性、教學方式缺乏特色性、導師缺乏理論與專業整合的能力等問題。比如在專業學位研究生教學過程中，大多數導師側重于理論知識的傳授，較少地涉及專業技術和實踐技能方面的傳授。很多專業學位研究生培養院校由于實踐型教師的缺位，來自校外企業和研究單位的導師也極為有限，培養單位只能按照學術研究生的培養方式來指導，而且來自校外的兼職導師由于工作繁忙等原因，對學生的指導極其有限。

筆者認為，專業學位研究生教育質量提升的目標即要符合其擬從事職業的需求。以職業勝任力為基礎的管理模式為企業帶來核心競爭力，依照這種模式中的企業崗位素質特征及具體細化的崗位綜合能力要求，對專業學位研究生培養模式起著導向作用。專業學位研究生培養模式如果摒棄單一模塊技能導向而走向能力勝任模式導向，使企業職業勝任力與專業學位培養理念、內容、方法對接與融合，可以產生較好的理論意義與實踐能力。

一、推進培養模式創新

1、加強招生宣傳，調整生源結構

從系部、院、校等多層面加強我校招生宣傳工作。組織導師到兄弟院校訪問交流，既可以吸收兄弟院校招生工作的經驗，同時可以向兄弟院校學生宣傳我校研究生教育的機會，擴大生源范圍。同時，充分發揮往屆畢業生的影響力和宣傳作用，提高我校研究生教育的社會認知度。

通過調整我校研究生招生的生源結構，根據經濟發展對復合型人才的需求以及畢業生從事各項工作的需要，在招生環節通過加強宣傳和引導，吸引更多非本專業本科畢業生報考，形成專業背景多元化的生源結構。充分利用錄取后到入學前的時間，組織非本專業學生開展專業基礎理論培訓，指導學生盡快掌握基本理論知識。

2、推進課程體系與職業資格考試的銜接

明確定位專業學位教育的培養目標，為培養社會和行業急需的應用型人才，以職業需求為導向，突出學生實踐能力、行業適應與執業能力的培養，改革優化培養方案和課程體系。緊密結合職業資格認證的科目要求，有針對性地設置專業學位核心課程，促進培養環節與職業資格認證的對接。建設一批突出專業學位特點、以實際應用為導向、滿足學生和社會需求的高質量精品課程，以點帶面推動專業學位課程整體水平的提高。

3、強化實踐教學，加速實踐基地建設

由于我校的財經類特色，專業碩士可以在銀行、非銀行金融機構、稅務部門、大型企業集團等參與實踐工作。為確保實習效果，學校應與相關單位建立長期穩定的合作關系，形成校內導師、校外實踐導師與校外實踐基地相結合的“三位一體”的模式，實習成績要得到實習單位的認可。應要求研究生撰寫實習日志和實習報告等文件，經過校內外導師的考評確定成績。另外，要充分發揮校外導師的作用，在條件成熟的時候，可以由校外導師獨立完成一門課程的講授與考核全過程。如果目前條件尚不具備，校外導師可以參與到一門課程的講授過程中，一門課程的三分之一課時量由校外導師完成，其余部分與考核由校內導師完成。

建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地。建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利。明確研究生實踐內容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合，注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力。

4、完善專業學位評價體系，建立授權點動態調整機制

建立科學規范的專業學位評價標準，從專業學位的規劃、審核、評估和檢查等各環節嚴格把關，促進專業學位教育穩步有序發展。逐步建立教育主管部門評估、高校內部評估和社會評價相結合的專業學位教育評估體系，積極引入行業力量對專業學位教育的培養質量進行評價、監督與指導；加強專業學位授權點的動態審核工作，建立“可上可下”的授權點動態調整機制，定期組織對專業學位研究生培養單位進行檢查。對于學位點建設與培養質量評估不合格，或不再適應產業發展需求的專業，加強辦學指導，并通過暫停招生整改、取消學位點等措施進行有效的監控，實現專業學位學科結構的優化。

5、探索專業學位教育的國際化培養模式

在優勢互補的基礎上，與國外一流大學合作設立一批優質國際合作課程，實行師資互派、學生互換和學分互認；采取多種形式，拓展專業學位研究生海外實習與就業渠道；積極借鑒專業學位教育發達國家的有益經驗，推動專業學位的國際評估與認證工作。鼓勵培養單位積極參與國際權威認證機構和行業協會的資質認證工作，鼓勵導師、研究生積極參與國際職業資格證書的培訓與考評，培養具有國際視野的高素質專業人才，提升我校專業學位教育的國際競爭力和影響力。

二、深化管理機制改革

1、完善相關管理制度

以國務院學位委員會和各專業學位教育指導委員會相關文件為指導，充分領會專業學位的內涵，在借鑒國內外高校的先進做法和總結我校專業學位教育的成功經驗的基礎上，進一步修訂和完善專業學位招生、培養、學位、實習實踐、導師隊伍建設以及日常管理等方面系統的規章制度，規范專業學位教育管理，保證專業學位教育質量。

2、建立教師從事專業學位教育的激勵和評價機制

以調動教師參與專業學位研究生培養的積極性為目標，設立專項，鼓勵教師從事研究生專業學位教育課程體系、教學方法、質量評價標準、保障體系等相關課題的研究；建立和完善校內導師培訓機制，加強校內導師職業方向執教能力的培訓和進修，鼓勵校內導師參加職業資格認證考試，增強專業學位教師的應用背景和實務經驗，提升師資隊伍的專業化水平，使其更好地適應應用型人才培養的需要。

3、構建全日制專業學位畢業生職業指導與質量反饋機制

加強對全日制專業學位畢業生的就業信息服務、咨詢服務、面試技巧培訓等。形成行業專家向畢業生提供職業指導的常規機制，以定期講座等形式向全日制專業學位應屆畢業生介紹行業發展現狀、對人才的需求特點變化等情況，增強畢業生的就業準備和職業競爭力；加強對專業學位畢業生的跟蹤調查，建立畢業生信息反饋制度，對專業學位畢業生的就業去向、單位類型、晉升機會、社會評價等指標和數據進行研究分析，用以指導專業學位授權點的設置、建設以及教育教學改革。

參考文獻

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作者簡介：賀碩怡（1985—），女，山東夏津人，天津財經大學研究生院助理研究員，勞動經濟學博士研究生，主要從事研究生質量評估及質量保障工作。