MOOC沖擊下士官學員《計算機文化基礎》課程建設探究

宋洪娟

摘 要：MOOC作為一種新型在線教育模式對傳統的教學產生了一定的沖擊。MOOC的興起促進在線課堂的大發展。本文簡要介紹了MOOC教學模式的基本理念與優勢，針對士官學員《計算機文化基礎》課程教學的現狀及存在的不足，提出將MOOC的靈活優點應用到教學組織過程中，有益于培養和提高士官學員的計算機能力，進一步提升課程教學質量和效果。

關鍵詞：課程研發；MOOC；教學模式

《計算機文化基礎》是士官大專班學員人才培養方案課程體系中一門重要的共同基礎課，對士官學員信息素養的形成具有關鍵支撐作用。近年來，我們根據士官教育特點，針對傳統教學模式下存在課時分配少，課前缺少技能感知、課中技能內化不足等缺點，本課程理應發揮計算機專業優勢，將先進的教學理念和技術應用到公共課教學中，充分發揮在線學習教育模式的優勢。MOOC的到來，使本課程的教學改革有了更明確的方向，有助于提升士官人才培養質量。

1 MOOC理念及特點

MOOC即大規模開放在線課程（Massive Open Online Courses），也稱為“慕課”。MOOC作為一種新型在線教育模式闖入人們的視野，已成為優化教學效果、提高教學質量的有效手段。與傳統教育不同，MOOC實質上是一個遠程教育開發系統，以視頻為主，通過互聯網平臺提供給全世界學員學習，它有一套標準的教學模式和評價標準[1]。目前已經有越來越多的教育者或教育機構加入到MOOC的行列。很多國際、國內的大學和教學工作者已經在開放平臺上發布了自己的MOOC課程。

MOOC課程的主要特點[2]包括：①工具和資源的多元化。MOOC整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源，包括小視頻、電子郵件、論壇等形式。②課程可用性強。MOOC突破傳統課程時間、空間限制，依托互聯網及大數據技術，各地的學習者在家即可學習到國內外著名高校課程；MOOC也使得各國大學可以在全球范圍內選擇最優秀的在線課程資源建設課堂教學環境，改革教學方式。③課程受眾面廣。MOOC突破傳統課程人數限制，能夠滿足大規模課程及課程群的學習者來學習。④課程參與自主性高。MOOC具有較高的入學率及輟學率，學習者在課程學習中具有較高的自主性，學習依賴于自我控制和協調才能按時完成課程學習內容。

2 士官學員《計算機文化基礎》課程引入MOOC的必要性

2.1 現有教學模式存在不足

《計算機文化基礎》作為一門計算機基礎課，面向士官大專各專業，是學習后續相關計算機類課程的基礎。由于此課程的獨特性，教學中需要理論與實際相結合，注重培養學生實際操作水平和解決分析問題的能力。目前在課程的實際教學過程中實施“教-學-做”一體化的教學模式，將課程教學與實踐操作緊密結合。但在教學組織過程中，由于實行任職教育，基礎課課程學時分配較少，要求學員掌握的計算機技能不少，學員課下自學計算機精力也十分有限，教師和學員很難有良好的教學互動和效果反饋，因此目前很難有令人滿意的教學效果。

2.2 現有的授課內容和教學形式陳舊

現有的教學內容和教學模式（特別是實踐環節）不能及時滿足對學員操作能力的培養。網絡最新學習資源豐富，但無法合理利用。課堂授課主要通過多媒體手段講解完成，方式單一。教員無法實時掌握學員的學習效果，課下也缺乏與學員互動溝通和答疑釋惑的有效平臺。導致教與學兩個環節發生脫節和錯位，不能實現無縫對接，同時現有教學模式還沒有很好考慮到學員的專業和個體差異，只是“一刀切”，迫切需要利用開放平臺實現模塊化學習。因此如何合理運用MOOC平臺，結合具體課程內容，改革教學方法和模式，是解決上述問題的一個重要思路。

3 依托MOOC平臺的士官計算機課程教學體系研究

3.1 課程總體教學方法的改革

本課程的講授內容涉及計算機多個知識領域，覆蓋面寬。借助MOOC平臺，將多媒體課件、電子資源、操作演示、視頻播放、案例教學等多種方法融合起來，以取得良好的教學效果。重點在改革以往教法，圍繞教員和學員角色的改變，采用“以MOOC課程平臺為中心、教學視頻為主體、線上交流互動學習為補充、線下評測總結為鞏固”的新的教學模式。將原有教學資源，諸如課程電子課件、參考學習資料和習題考試庫等統一整合到MOOC平臺網絡云端。教員需將教學重點放在為學員提供學習服務上來，例如線上及時布置分配學習目標和資料、實時在線答疑并做好總結；在實踐教學環節上，可按照課內實驗和課外實踐兩個環節精心設計案例，并上傳至課程MOOC平臺上，要求學員完成實驗中的案例和問題，并將實驗結果或解決方案通過平臺發送給教員。好的實驗案例，完全可以滿足實驗目的的要求，能潛移默化地將知識“灌輸”給學員。

3.2 課程授課方式及內容的改革

由于計算機基礎課程覆蓋面廣，課程內容和知識點實踐性強且較松散。還要根據在線學習的特點重新編排知識點、練習、實驗等整個學習流程。因此在授課過程中要以教員授課小視頻或微視頻為授課內容主體形式，并合理根據大綱要求把握課程教學的重點和難點，做到重點突出、難點分散。對于計算機系統相關基礎知識以及Office辦公自動化軟件的應用要作為課程的主要重點內容，而操作系統的擴展功能、Word高級應用、Excel表格復雜函數的應用以及計算機系統信息安全技術可作為難點內容處理。難點內容可結合實際應用中的問題引導學員理解并學習，在教學上可利用前期已有的精品課程在線網站資源，并利用MOOC 平臺將課程重要內容和知識點結合實際應用在線展示出來，以小視頻的方式授課講解介紹知識點，方便學員的自主學習，提高教學過程的重現效果，同時結合課程MOOC平臺可進一步完善視頻教學的內容，并同步對學習內容進行答疑、測試及評價。

3.3 實踐環節及考核方式的改革

以往課程實踐環節的效率不令人滿意，學員完成實踐后提交相應電子作品，其中存在敷衍了事、相互抄襲等現象，這樣既達不到實踐環節的教學要求，也給實踐成績的評定和考核帶來了難度。因此在后續課程改革中，要充分利用MOOC平臺實現在線練習與測試，將實驗內容分模塊分知識點細化到學員的學習過程中去。如涉及到應用軟件的實驗內容，可要求學員以電子文檔形式上交實驗報告，要求學員寫明每個操作和應用過程的詳細步驟和結果；也可根據學員的專業和班級，選擇不同的課內實驗內容讓其完成，便可避免上述問題，學員在報告的完成過程中也鍛煉了他們的動手能力。

目前課程考核采用無紙化上機考試，主要題型包括客觀選擇題和操作題，其中office辦公軟件是主要的操作題考核類型。可結合MOOC平臺資源，將在線測試練習與課程考試題庫有機結合起來，增加在線單元測試占考核成績的比重，促進學員自主學習的積極性，使得學、練、考、評一以貫之。

4 結語

MOOC是一個公開課程資源的平臺。士官計算機教學中，依托MOOC平臺，教學拓展性強，由于采用了直觀、可重現的小微視頻作為開放課程的主要授課形式，提升了學員的自主學習的興趣，大大提高了教學效果；同時以視頻為主題，實現教與學的完美互動。

參考文獻

[1] 伍民友，過敏意.論MOOC及未來教育趨勢[J].計算機教育，2013（20）：19-24.

[2] 殷丙山.慕課發展及其對開發大學的啟示[J].北京廣播電視大學學報，2013（10）.