淺議翻轉課堂教學模式的實施過程

黃雷

近幾年，在教育改革的浪潮的推動下，各種課程也隨之進行了教學改革。在內容設置上突出了對學生自學能力和實際操作技能的培養，教學模式上采用了教學做一體化教學。但是由于課時有限，很難在課上充分發揮教學做一體化教學模式在培養學員技能上的優勢。這就要求我們既要提高課堂教學的效率，又要充分利用課余時間，并且將學員課余時間的學習內容和課堂講授內容有機結合，充分發揮教學雙方的效能。因此，筆者結合士官學員的學習實際，在實際教學中提出了翻轉課堂教學模式。

一、“翻轉課堂”的概念

翻轉課堂是指學員在課前利用教員制作的數字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，然后在課堂上參與同伴和教員的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形態，也稱“反轉式課堂式教學模式”，其本質是對教員傳授知識與學員接受知識的“翻轉”安排。

傳統的教學往往是課堂上完成知識的講解和傳授，學員課后完成教員布置的作業，即：課內進行知識傳授，課外進行知識的內化和吸收。而翻轉課堂教學模式則要求學員在課前完成教員提供的學習資料，完成一定量的課前練習，記錄收獲或疑問，隨后在課堂上由教員解答疑問或講解練習。可見，翻轉課堂在教學模式上，把傳統的“教員課堂講解+學員課后作業”轉變為“學員課前學習+師生課堂探究”，是以學員為中心的一種教學模式。它顯著地提高了學員的知識素養、解決問題的能力和團隊協作能力。

二、“翻轉課堂”教學模式

“翻轉課堂”模式將整個教學過程分為“三個階段”，分別是課前、課上和課后；需要學員在整個教學過程中完成“三個任務”，即過關任務、典型任務、拓展任務；師生結合這三個任務，完成知識技能“三級遞升”，即通過過關任務完成知識技能的傳遞，通過典型任務完成知識技能的內化，通過拓展任務完成知識技能的固化。

（一）課前——知識技能傳遞階段

課前的主要工作是為課上的正常教學進行準備。

1、教員的活動

一是準備教學資料。教員要根據課堂的任務，以及要達到的教學目標，主要包括參考書籍、電子課件和教案、微視頻、相關的專題學習網站等類型的素材。其中，微課是資料準備中的核心內容。微課制作時應該注意：（1）微課可以采用錄制屏幕和同期聲的形式，以盡可能還原鼠標和鍵盤的操作過程；（2）視頻中應偶爾出現教員講授的鏡頭以增加教學的真實感和現場感；（3）視頻中還要適當的加入操作關鍵點、注意點等提示信息便于學員把握重難點；（4）考慮到學員的認知負荷，視頻時長應控制在10分鐘以內。最后，把微視頻等學習資源上傳到網絡教學平臺，也可以通過光盤等交由教學班使用和管理。

二是要準備過關任務。為鞏固學員在課下自主學習的成果，并檢驗學習效果，發現存在的問題，必須設計適合的難度和數量的練習題，并設計過關任務。

三是完成答疑和過關任務批改，獲取學員學習狀況的信息。通過過關任務的批改，以及利用搭建的在線答疑、在線討論等信息化學習環境或直接交流等方式，獲取微課的教學效果并發現學員的問題。

2、學員的活動

學員在規定時間內通過觀看微視頻，參與在線答疑、討論等環節完成教員所設置的過關任務；通過練習，了解自己的學習狀況，并找出需要讓教員解決或參與交流的問題；通過在線答疑、在線討論等方式解決問題，實現知識 （ 技能）的傳遞。

（二）課上——知識技能內化階段

課上主要解決課堂前傳遞階段的問題，完成典型任務，形成作品。

1、教員的活動

（1）對教學班學員進行分組；

（2）根據學員在課前的問題類型選擇探究式課堂或者討論式課堂進行有針對性的解疑釋惑；

（3）解疑釋惑之后給出需要學員在課上要完成的典型任務。此任務要嚴格按照課程標準的目標要求來設置。任務的難度要與學員課前的學習相適應。

（4）采用教學做一體化教學模式，靈活采用先做后講、先講后做、邊做邊講等多種形式使教學做合一。要求學員以小組為單位完成任務。

（5）學員“做”的過程中注意觀察學員操作情況或與學員交流討論，進行適宜的個別輔導或集體講解；及時幫助解決各組在任務完成過程中的問題。對于各個小組出現的共性問題集中講授。注意引導學員的積極探索以及交流協作精神的培養，潛移默化中提高學員自學能力和問題解決能力。

（6）進行總結和評價。教員對整節課的知識進行系統化梳理，引起學員注意，并對課程學習過程進行總結；根據學員的完成情況進行點評。

（7）布置課后練習和拓展任務。

2、學員的活動

解決課前發現的問題；完成典型，任務形成學習作品，實現知識技能的建構和內化。

（三）課下——知識技能的固化階段

課下主要讓學員完成課后練習，選擇性完成拓展任務。

教員的活動：把優秀的學習作品在網絡教學平臺上展示；解答學員在拓展任務中的問題，進一步拓展學員的知識面和操作技能。

學員的活動：完成課后練習；學有余力的學員可以挑戰拓展任務，實現對知識的鞏固和拓展。

三、結束語

實踐表明，采用翻轉課堂教學模式能有效提升教學效率、有效提升教師的雙師素質、有效提升學員的知識技能水平，教學整體效果明顯提高。