國際經貿專業校企聯合培養的現狀與問題

國際經貿人才社會需求的深刻變革為高校人才培養模式的轉變提出了緊迫的要求。加深校企之間的溝通與合作對盡快彌合人才需求與供給之間缺口具有極為重要的意義。作為機制性安排，校企聯合培養是一種穩定、高效的校企溝通合作的手段，也是重要的合作平臺。但目前，國際經貿專業的校企聯合培養在規模、方式和效率等方面都存在較為嚴重的問題。在這一部分，我們將針對這些問題進行分析，探討導致這些問題的原因，查找和凝練制約國際經貿專業校企聯合培養的關鍵因素。

一、國際經貿人才校企聯合培養的現狀

1.國際經貿專業校企聯合培養的主體

近年來，以南開大學、對外經濟與貿易大學、中央財經大學等“985”、“211”為首的高水平研究型大學將國際經濟與貿易專業建設的重點逐步放在國際貿易理論與政策方面，對學生能力的培養側重于經濟學基礎、研究能力和創新能力。這類學校國際經濟與貿易專業畢業生出國和在國內攻讀研究生的比例很高，就業也很少選擇專業貿易公司，甚至有大部分并未從事國際經貿領域的工作。于此形成鮮明對比的是，絕大多數高職學校則將國際經濟與貿易專業建設的重點放在國際貿易實務方面，對學生能力的培養側重于以實務操作為核心的進出口業務能力。這類學校國際經濟與貿易畢業生大部分會選擇直接就業，就業去向也主要為專業貿易公司和其他營銷類工作。

2.國際經貿專業校企聯合培養的主要類型

高校與企業之間在學生培養方面的合作形式多種多樣。在這一部分，我們將從合作環節、合作內容和合作方式幾個維度全面梳理國際經濟與貿易專業校企聯合培養的主要方式，并將其歸類和比較。

（1）按合作環節分類

高校人才培養是一項系統性工作。整個人才培養環節可以整體上劃分為培養方案的設定、執行和考核三個階段。高小珺（2016）將校企合作專業建設劃分為校企聯合制定人才培養方案、校企聯合創新實踐教學體系和校企合作引入企業評價方法三個方面。其中校企聯合制定人才培養方案主要指按照行業企業崗位知識技能要求，充分考慮企業對人才的需求標準，校企聯合制定具有特色的、 符合學校自身辦學定位的人才培養方案。校企聯合創新實踐教學體系主要指在實踐教學過程中，通過校企業合作，借助校內外兩大教學平臺，培養學生實踐動手能力，培養符合崗位需求的應用型人才，實現人才培養與市場需求零距離。校企合作引入企業評價方法主要指合作企業參與對在校學生的學業評價，共同制定人才培養的評價標準，引入人才培養質量企業評價體系及動態反饋機制，對人才培養過程和畢業生職業成長歷程進行監督和關注。

（2）按合作內容分類

在人才培養過程不同環節上的校企合作，在合作內容上也存在較大的差異。在校企聯合制定人才培養方案環節上的校企合作，其內容主要涉及兩個方面。其一是對人才培養目標和規格的設定。校企合作的主要內容是學校緊密跟蹤社會對人才需求的變化，充分調研，與企業一道制訂出在知識、 技能方面能夠滿足崗位需求的，適合地方高校人才培養目標的人才培養計劃。

（3）按合作方式分類

在國際經貿人才培養各環節中，針對不同類型的校企合作內容，合作的方式有多種選擇。從高校的視角看，校企合作的方式可以歸結為“引進來”和“走出去”兩類。

二、制約國際經貿人才校企聯合培養的因素

如前文所述，目前國際經貿人才校企聯合培養的主體主要是培養應用型人才的高職和教學型高校。在校企聯合培養過程中，也存在很多因素制約著國際經貿人才校企聯合培養的發展。這些因素可以主要歸結為以下兩個方面。

1.高校內部因素

在高校內部，制約校企聯合培養的因素主要包括：

（1）激勵機制問題

各類高校的發展定位存在很大差異，“985”、“211”類高校大多將自身定位為“研究性”高校，主要培養高水平的研究性、創新性人才。這類高校往往更加重視學科的發展，注重對教師科研水平和科研成果的考核。這對學校各項工作產生了極強的導向性作用。這類高校教師大多將更多的精力投入到科研工作中，教師能力的培養也更加偏重于研究能力，尤其是職稱晉升壓力較大的青年教師。這導致這類高校教師對校企聯合培養的重視程度普遍偏低，較少有興趣參與這類工作。

對于介于兩類高校之間的更廣大的財經類高校，目前的定位也逐漸分化。以天津財經大學為例，雖然在學科地位上比南開大學和對外經貿大學等領軍高校存在一定差距，但差距有限。因此，保持和提高學科地位仍然是學校的重要戰略目標。而且，學科建設方面的危機感和緊迫性比上述“985”、“211”類高校更加強烈。在這種目標驅使下，教師的科研壓力也十分巨大，對參與校企聯合培養的積極性甚至低于“985”、“211”類高校。而對于一些學科地位較低，與“985”、“211”類高校差距較大的高校，由于提升學科地位的難度較大，往往更加重視專業建設。這使得這類高校往往在校企聯合培養方面會投入更多的資源和精力。

（2）資源配置問題

高校的資源配置與其發展定位緊密相關，定位于“研究性”的高校，其資源配置也更加偏重于學科的發展和建設，資金和人員的配置通常優先支持科研工作。在這種資源配置結構下，用于校企聯合培養方面的投入往往存在不足。而且，近年來，高校經費報銷制度也日趨嚴格。用于專業建設方面的資金投入主要只能用于購置軟硬件設備、圖書和資料等，教師投入在校企聯合培養方面的精力和勞動難以得到直接的勞務性補償。這為高校推進校企聯合培養也造成了很大障礙，特別是在高校以科研考核為主導的激勵體系下，對教師在校企聯合培養方面投入的補償不足進一步抑制了教師從事上述獲得的積極性。

（3）學生就業取向問題

國際經濟與貿易專業的校企合作對象往往以專業貿易公司為主。近年來，由于專業貿易公司績效普遍下降，該類企業對學生就業的吸引力逐步降低。專業貿易公司提供給應屆畢業生的初始薪金相對較低，特別是與銀行、跨國公司等就業部門相比。雖然專業貿易公司的遠期收入會隨著員工業務量的增長而大幅度增加，但其在穩定性方面仍然低于銀行等金融機構。

2.企業方面因素

在制約國際經貿專業校企聯合培養的各類因素中，企業方面的因素主要有以下兩點。

（1）企業規模與吸納能力問題

作為國際經濟與貿易專業校企聯合培養的主要對象，專業貿易公司的規模相對較小。規模較大的國有貿易公司近年的經營績效也出現了較大幅度下滑，一些新興的民營貿易公司目前企業規模都非常有限，從業人員的數量較少。同時，貿易公司的主營產品通常都非常專業化，大多集中于特定類型產品的進出口業務，如紡織品、化工產品、機械產品等。這導致專業貿易公司在接納實習生時，其吸納能力通常不高，一次性接納實習生的數量有限。這導致高校在實習基地建設過程中，為了給學生提供充分的實習機會，通常需要與多個企業簽署實習基地協議。這在很大程度上提高了學校組織學生參與實踐鍛煉的成本。

（2）合作利益分配問題

由于貿易公司的初始薪資水平較低，高水平財經類院校學生很少把專業貿易公司作為首選的就業對象。而對于企業而言，參與校企聯合培養的主要利益訴求及吸納符合本公司人才需求特征的高水平人才。如果學生畢業到到本單位工作的概率較低，企業接納學生到本單位實習的積極性就會受到很大程度的抑制。同時，在學生參與實習的過程中，學生可能獲取到企業營銷手段、營銷渠道和市場資源等核心信息。如果學生沒有明確的就業意向，實習單位出于保護企業核心機密的考慮，可能較少讓實習生接觸企業的核心業務。這將在很大程度上降低實習的效果，也是造成企業不愿過多接納實習生的一個重要原因。“訂單式”培養是解決上述問題的一種重要校企聯合培養模式。但“訂單式”培養需要合作企業具有足夠的畢業生就業吸納能力。受到專業貿易公司就業規模以及較高管理成本的約束，“訂單式”培養很難在國際經濟與貿易專業全面開展。

參考文獻：

[1]鄧建高， 王敏. 高校本科生創新能力培養的校企合作模式研究 [ J]. 中國電力教育， 2009（ 2）： 26- 27.

[2]李德海. 關于新形勢下加強校企合作培養的思考 [ J]中國大學生就業， 2007（ 15） ： 29- 30 .

作者簡介：

張鳳麗，1982年生人，天津財經大學國際經濟貿易系教學秘書，主要研究方向本科生教學管理