讓企業不再抱著水缸“喊渴”

文/張璐

讓企業不再抱著水缸“喊渴”

文/張璐

【把脈】

我國擁有世界上數量最多的較高素質勞動力，卻面臨著全國高級技工缺口近1000萬人、眾多企業“抱著水缸喊渴”的尷尬局面。這不禁讓我們深思：我國技能人才培養體系究竟哪一環節“拖了后腿”？圍繞社會地位不高、待遇偏低、發展機制不暢、職業教育改革等問題，不同行業的專家學者、教育工作者等紛紛建言獻策，以期破解“一匠難求”的難題。

轉變觀念，暢通成才之道

“國內長期以來‘重學輕術’的傳統，使得人們對技工帶有習慣性的歧視和偏見，技工社會地位低，得不到尊重。”成都市技師學院主管招生就業的黨委副書記莊永輝認為問題癥結之一便是社會意識的“執拗”。“反觀國外從事技術工作的工人，尤其在歐美一些發達國家，受到人們的普遍尊重。這一現象折射出的是一直以來教育培養模式的弊端，是整個社會對人才評價體系的偏差。”

“要打破社會、學生、家長對技工教育的偏見，首先要對學生和家長做引導，讓他們認識到，技工教育更強調技能訓練，高度重視實際操作能力、崗位上職業適應能力以及與企業合作能力。”莊永輝坦言，近年來隨著技校生就業前景的日益走俏，家長和學生對技能教育的接受程度正在提升，但在暢通技能人才成長方面還有不少阻礙，比如不少學生空有一身好技術，卻被學歷資格攔在了晉升通道前。“應當打通學歷認證之路，采取套讀大專、本科的方式讓學生能獲得大專、本科文憑，同時也可鼓勵學生通過單招考試取得全日制專科學歷。”

南充市技工學校副校長侯建東則指出，要拓寬技能人才的職業發展空間，積極探索高技能人才與工程技術人員、技術管理人員職業晉升轉換的“立交”通道，實現技術工人職業資格系列與工程技術專業技術職務系列的相互轉換，重構高技能人才職業發展的通道設計。從根本上解決技能人才只能在技師和高級技師一條路上“走到黑”，與其他職業和崗位之門存在著不可逾越的鴻溝等問題。

提高待遇，讓技能人才“名利雙收”

“目前，一個工人從初級工、中級工、高級工、技師到高級技師，隨著技能等級的提升，薪酬待遇成長的梯度不夠大。應該建立一套制度化的技能人才薪酬體系。”今年兩會上，全國人大代表、上海電氣液壓氣動有限公司總工藝師李斌這番話讓人們的目光聚焦到了技工待遇的問題上。

對此，遼寧省人社廳職業能力建設處副處長閔初旭認為，應當健全多元化的高技能人才成長激勵機制。從待遇、榮譽等多個方面給高技能人才以激勵，讓優秀高技能人才“名利雙收”。要改革完善技能人才晉級增資制度，將工資福利待遇向技術崗位（工種）傾斜，創新專業技能崗位津貼制度，對那些在關鍵技術崗位銳意創新、做出突出貢獻的高技能人才，可運用股權激勵，以補充保險的方式提高其保障水平，并在落戶、休假、住房等具體待遇上予以傾斜。

“提高技術工人待遇并不僅僅是完善企業工資制度的問題，還包括政治地位、社會地位和經濟收入水平。”邢臺技師學院院長荀鳳元指出，這需要建立健全技術工人待遇的法律政策保障，營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的社會風尚。“只有這樣，才能真正提高技術工人待遇，加快培養成千上萬的高技能人才，進而推進人才強國、創新型國家戰略的實現。”

文化厚植，堅守工匠精神

古人云“技可進乎道，藝可通乎神”。工匠精神蘊含著精益求精，一絲不茍，敬業執著，追求卓越，勇于創新的精神理念。不少專家就認為，要培養更多的技能人才，須從培育工匠精神的文化土壤上下功夫。

成都市技師學院主管教學工作的副院長陳昌輝在接受記者采訪時表示，職業學校作為技工教育的前沿陣地，首先要通過德育課進行工匠精神的引導、在教學中滲透工匠精神素養，引導學生知行合一，深入了解身邊的能工巧匠，立志成為一名對國家、對社會有所貢獻的當代工匠。其次在培養學生的職業技能上強調把工匠精神滲透到所有專業課的教學中，以各專業的新知識、新技術、新材料、新工藝，開闊學生視野，增強學生創新意識，激發學生專業熱情。再者，加強以賽促教，定期組織校內技能大賽，把國賽、省賽等項目融入到教學中，組建集訓隊，將技能大賽納入正常教學機制。“通過這些措施，多措并舉，激發學生學習技能、苦練技能的積極性，培養學生精益求精的工匠精神。”

對此，李斌也表達了相同的感受：“我認為工匠精神的核心是堅守和孜孜不倦，把自己的工作當做一項事業來追求，沒有什么高低貴賤，所謂‘三百六十行、行行出狀元’，做一行要愛一行。”他同時表示，要成為大國工匠，往往需要十幾年、幾十年的功夫，必須要有一種事業心和責任感，沒有什么捷徑可走。

“必須把工匠精神貫穿到技能人才培養、評價、使用、激勵等各個方面，使之成為所有技能人才的信仰與追求。”人社部職業能力建設司司長張立新進一步指出，應重點建設六大體系：一是構建技能人才培養培訓體系；二是健全技能人才評價使用體系；三是完善技能人才競賽選拔體系；四是構筑技能人才表彰激勵體系；五是構建職業能力建設法律政策體系；六是打造技能人才宣傳引導體系。推動“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的理念在全社會蔚然成風。

深化改革，讓教育跟上產業發展步伐

“目前符合《中國制造2025》人機合一的能工巧匠培養機制和能工巧匠需求預測系統還未有效建立，人才培養規劃難以對接落實。”浙江省湖州市政協副主席沈琪芳指出，應加快實現產業和教育深度融合，包括鼓勵行業企業參與人才培養，發揮企業在職業教育中的重要辦學主體作用等。

其實，沈琪芳提出的這一培養模式已付諸實踐，即是在多數技校和企業之間開展的“校企合作”。但這一目前多數技校的主流辦學模式也存在一些問題。沈琪芳建議，推進校企股份合作模式，共建產學合作機構、培訓專業、課程、實踐基地等；推進“職業技術培訓園區+科技園區”的建設，形成具有產學研特點的職業技術培訓園區化發展態勢。

“技校要緊盯產業發展需要，及時調整專業設置，培養適銷對路的高技能人才。”侯建東也指出，要充分發揮“校企合作”這一特色，大力推行校企共建共管的多主體高技能人才培養模式，把學校理論教學與企業的實訓技術和需求有機地結合起來，實現教學與企業零距離“無縫對接”。從而提高學生的操作技能，全面提升其職業能力。

瓦軸集團副總經理張石銀則從企業的角度提出了建議。他認為，企業是產業技術應用的主戰場，更是技能人才發揮作用的主要舞臺。在目前技能人才總體素質不高和領軍人才緊缺的現實條件下，必須徹底轉變重獎勵、輕使用的傳統思路，強化在使用中培養的理念，大力開展職業技能培訓。“可以通過一二級辦學相結合、內培與外培相結合，廣泛深入貫徹實施培訓計劃各項內容。一級辦學主要集中培訓共性需求類型內容，二級辦學主要是根據實際開展常規培訓、‘短平快’培訓，有針對性地解決生產經營過程中的技術難題。”