高校實用性藝術類公共課程教學方法探討

張慧

摘 要：公共藝術教育是我國高校提升學生審美能力和培養學生創新能力的重要途徑和方式，是落實立德樹人的重要環節，也是促進學生身心健康的重要手段。目前，我國普通高校公共藝術教育雖然取得一定的成績，但問題依然存在。如：課程設置隨意，缺乏系統性；課程內容流于形式；課程結構混亂等，本論文擬從普通高校公共藝術教育的課程結構入手，探究在高校建構"金字塔式"課程結構的可行性，使之更具有針對性。

關鍵詞：高校；實用性藝術類；公共課程；教學方法

公共藝術教育是我國高校提升學生審美能力和培養學生創新能力的重要途徑和方式，是落實立德樹人的重要環節，也是促進學生身心健康的重要手段。目前，我國普通高校公共藝術教育雖然取得一定的成績，但問題依然存在。如：課程設置隨意，缺乏系統性；課程內容流于形式；課程結構混亂等，本論文擬從普通高校公共藝術教育的課程結構入手，探究在高校建構“金字塔式”課程結構的可行性，使之更具有針對性。

1高校開設實用性藝術類公共課程的意義

實用性藝術類公共課程具有實用性和可操作性的特點，開設這類選修課程對于培養學生的藝術修養、增強學生的創新能力都具有不同尋常的效果。高校實用性藝術類公共課程包括攝影技藝、影視攝制與后期制作、電影電視畫面語言、動畫動漫制作、傳媒廣告策劃、當代音樂舞蹈、音樂音效制作、舞臺背景設計與制作、舞臺燈光音效技藝、家庭裝修藝術設計、商業裝潢裝修藝術、平面設計、環境藝術設計、園藝設計、書法技法、插花藝術與培育技術、陶瓷設計與制作、工藝美術設計、民間民俗藝術設計與制作、古玩字畫的鑒賞、玉器石料雕刻技藝等。這類課程既可以增強學生的藝術感知力，提高學生品賞鑒別高層次藝術的能力，又可以提高學生的藝術實踐能力，有效地培養學生創業就業的技能，并促進學生創新思維能力的開發。

2高校公共藝術課程教學現狀

2.1缺少校本教材

從某種程度上說，課程的教學效果，與教材的內容有很大的相關性。藝術欣賞作為一門高校公共選修課，必須要有足夠的相關資料和教材供教師根據學校和學生的實際情況進行自由選擇與處理。但是，從目前的情況看，不少高校所使用的藝術欣賞教材均為校外專家編寫的全國通用的教材，這些教材突出的問題是教材的單一化模式，但是在具體的論述中，在內容方面僅僅是就門類論門類，就作品論作品，而忽視了一種審美和文化內涵的深化。

2.2教學內容陳舊

在教學中，往往又側重作者介紹和作品主題，與有關作品藝術特色的總結分析往往被忽略。誠然，了解藝術家的人生經歷和作品背后隱藏的故事有助于理解、欣賞藝術作品，但是教師對作者過多的介紹，只是滿足學生對畫家本人的好奇心，無法形成有效教學，無助于學生實際欣賞能力的提升，從而使藝術欣賞課程的開設流于形式，失去意義。同時，忽略地域文化和學生的實際需求也會使教學內容失去吸引力。

2.3教學方法單一

在調查中還發現，高校藝術欣賞課程的教學方法較為單一，主要采用理論講授法。這種單一的教學方法使原本充滿樂趣的藝術欣賞課變成了“從理論到理論”的“一言堂”，雖然在教學過程中也設計有師生互動的環節，但多停留在師生一問一答的形式上，教學還是“填鴨式教學”，學生學習的主動性受到制約，教師是課堂的主宰者，學生被動的參與教學過程。教學方法要適應學生的實際情況，通過適當的教學方法激發學生的積極性以達到事半功倍的效果。

3高校實用性藝術類公共課程教學中需要關注的問題

3.1突出方法性，講好“首堂課”

在藝術類公共選修課教學中，首堂課應以引導學生認識課程的實用性和社會需要性為主要目的，突出課程的實用性和可操作性強的特點，讓學生自己感到可以掌握一門技藝，將來到社會上也可以為自己的創業就業所用。因此，教師切不可把課程的技藝描述得難度系數極高，非常難學，這樣會給學生造成心理壓力，個別學生還會產生恐懼心理，大大削弱學好這門課程的信心，甚至會出現厭學的情緒。教師應把課程中符合學生興趣的部分以及可能出現的興奮點有意地摘選出來，并在課堂上突出描述，并配合表述語態，提高教學的感染力，達到激發學生上課熱情和學習積極性的作用。所以，教師在藝術類公共選修課上準備講授第一堂課時，切不可敷衍了事，一帶而過，匆忙進入主要課程內容的講述，而要把首堂課當成課程教學過程中最為重要的一個環節認真對待，這樣才能調動學生的情緒，激發他們熱愛這門課程的熱忱，從而給這門課程重新定位，甚至學生會調整他們的業余時間花更多的精力去學好這門課程。

3.2突出實用性，改進教學內容和教學方法

藝術類公共課程教學應根據課程的需要和不同課程的特點進行內容改革，基本指導思想是有助于學生就業創業。藝術類公共課程的課時數一般在32—48課時，因此，在有限的課時數當中如何把握好內容的關鍵部分，并側重實用性和可操作性的內容則顯得尤為重要。比如，在藝術設計類公共選修課程中，教師要教會學生使用通用的和流行的一些設計軟件，在有限的課時中把基本的設計方案和樣式教授給學生，讓他們感覺到自己實實在在地掌握了一些實用技術，同時又得到了藝術的熏陶。

3.3綜合應用校內資源和校外資源，提高課程教學效果

充分應用校內外資源，可以提高課程教學的效果。校內資源包括現有的藝術類實驗教學設備，如電視演播室、影棚、舞蹈排練廳、影視后期非線性編輯系統實驗室、動漫設計實驗室、廣告設計實驗室、音樂錄音棚、多媒體藝術實驗室等實驗教學設施，教師要充分加以利用，要與教務主管部門協調好，通過學校統一部署，給予政策支持，暢通使用渠道，為教師解除后顧之憂，保證藝術類選修課程的學生也有上實驗課的機會。

3.4注重“尾部”教學環節，實行多樣化考試改革

藝術類公共課程的考試方式也應多樣化，不要一味地停留在紙質考試上。可以采取考作品創作和設計，以在電腦上答題選擇為主，也可以實際操作加答題的方式進行期末考試。這樣的考試能考核學生真正掌握了哪些技藝，真正地考核學生在今后的創業和就業中能否立足于社會，成為有用之才。在“攝影藝術和技術”課堂教學中，教師可劃定拍攝的場景或實物造型，規定主題，由學生自由地創作拍攝。規定后期處理的程度，創作出的作品要自己找地方洗印出統一規格的照片，在最后一堂課交給教師，統一判分處理。這樣的做法可以使學生的主觀創作意識與思考能力都得到拓展和提高，因此，學生利用所學知識的過程也就發揮得比較完善，從而達到檢驗教學和學習成果的目的。

總之，高校實用性藝術類公共選修課程需要更新教學觀念，解放思想，切實地認識到它是啟發學生創新思維并能成全他們創業就業的有效途徑，切實地認識到它是培養創新型人才的務實措施與教育變革，切實認識到它是培養德智體美全面發展、適應市場化的實用型人才，切實地認識到它是教育面向未來、面向社會主義新常態的具體行動與實踐。正是它的這種意義和思想，才能帶動教育教學邁上新臺階。處理好專業課與公共選修課之間的關系，要把公共選修課看成是一種培養學生綜合能力與實用效能的“孵化器”、教育教學的試金石、把握經濟脈搏的新動力。教師要大膽地實踐，不斷地探索，豐富知識，提高修養，提高學生的綜合素質。此外，教師也應不斷積累實用性教學的經驗與認識，不斷地改進教學方法。

參考文獻：

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