2016年高考地理真題全國卷與北京卷的比較研究

羅婷

摘 要：2017年高考迫在眉睫，研究2016年高考有利于把握出題動向，本文選取了2016年高考文綜地理全國卷1卷與北京卷，探討這兩套地理試題中的一些特色試題，分析這兩套試卷的異同，并出了幾道模擬原創(chuàng)題，最后提出一些針對2017年高考復(fù)習的策略，以便更好的把握2017高考命題特點。

關(guān)鍵詞：地理高考真題；全國卷；原創(chuàng)題

2016年地理高考全國卷與北京卷的高考地理試題都順應(yīng)了新課程改革的要求。試卷結(jié)構(gòu)，設(shè)計2015年保持一致，但是兩套試題都對考察的內(nèi)容做了一定的調(diào)整，增加了一些鮮明的內(nèi)容，讓人耳目一新。同時兩套試題都十分注重對地理基礎(chǔ)主干知識的考察，并增加了一些特色。

1 試題特色

1.1 強調(diào)中國傳統(tǒng)文化，加強學生民族自豪感

全國卷第1～3題、第36題，以及北京卷第1題第1小題、第36題、第40題，都將中國傳統(tǒng)文化融入題中，引導學生從地理視角辯證分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，思考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當今社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。全國卷1-3題考了兩方面的內(nèi)容，第一題中國古代的景德鎮(zhèn)的陶瓷業(yè)的發(fā)展，以及景德鎮(zhèn)陶瓷在改革開放時的變遷，和如今的重新振興發(fā)展過程。第36題考查的是茉莉花茶。北京卷中第1題考查了中國的24節(jié)氣。北京卷綜合題第36題以古人登山作詩“山之南山花爛漫，山之北白雪皚皚，此山大別于他山也！”為例，引出大白山的自然環(huán)境異同點，后過度到大別山區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其實北京卷考查的都比較全面，側(cè)重學生感性認識與理性思維的綜合考察，重視學生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的考察。下面是筆者依據(jù)高考試題特色設(shè)計的原創(chuàng)題。

原創(chuàng)題

材料：墨是文房四寶之一，借助于這種獨特的材料，中國書畫奇幻美妙的藝術(shù)意境才得以實現(xiàn)。安徽歙縣，古稱徽州，以盛產(chǎn)徽墨揚名海內(nèi)，自南唐開始，已有一千多年制墨歷史，歙縣因此享有“墨都”之稱。然而制墨是又臟又累的體力活，如今仍在墨廠的工人年齡普遍偏大，盡管熟練工每個月可以掙到五六千元，但依然難以吸引年輕人的加入，千年徽墨，正面臨后繼乏人的窘境。

（1）分析歙縣在古代徽墨產(chǎn)業(yè)興盛的原因。

（2）針對徽墨產(chǎn)業(yè)后繼無人的窘境，請你提出一些振興徽墨產(chǎn)業(yè)的建議。

1.2 緊密聯(lián)系生活實際、考察學生地理實踐力

兩套試題中選取了大量社會生活熱點問題作為題目素材，構(gòu)建試題情境，如全國卷第42中題莫干山民宿產(chǎn)業(yè)的興起，最后試題回到旅游資源的開發(fā)這個根本問題的探討上。 北京卷中第3題北京的空氣質(zhì)量題，第40題江西海昏侯墓區(qū)的開發(fā)，都試圖引導學生從地理視角看待社會生活，考查學生地理實踐力以及思維能力，尤其是第40題，它采用了引起社會廣泛關(guān)注的海昏侯遺址發(fā)掘作為話題，凸顯了試題的時代感，關(guān)注了社會的熱點話題，貼近學生的日常生活。但此題的落腳點仍在于關(guān)注熱點事件的發(fā)生與當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的關(guān)系，引導學生關(guān)注區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注人地的協(xié)調(diào)關(guān)系。下面筆者依據(jù)高考命題思路設(shè)計的原創(chuàng)題。

原創(chuàng)題

材料：2015年2月1日，農(nóng)夫山泉在長白山撫松工廠舉辦了隆重的新品發(fā)布會，推出了農(nóng)夫山泉飲用天然水（適合嬰幼兒），同時農(nóng)夫山泉集團推出了“尋源之旅”，吸引了許多家庭到長白山工廠旅游。這座工廠的設(shè)計，體現(xiàn)了人與自然和諧相處，遵循著自然為上的理念。農(nóng)夫山泉集團特別修建了觀光棧道，吸引力了大批的游客，同時也使農(nóng)夫山泉品牌深入人心。

（1）農(nóng)夫山泉集團推出“尋源之旅”有何意義？

1.3 注重地理核心素養(yǎng)的考察

高考命題考查地理學科核心素養(yǎng)，是近年高考的主流。2016年全國卷與北京卷地理試題強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的靈活和綜合運用，著力考查考生以區(qū)域認知為重點的地理核心素養(yǎng)，試題全面涵蓋考試說明中的四項考核目標與要求，即獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題。兩套試題都以地理圖像為載體，突出考查學生的人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。尤其是對地理實踐力中的，讀圖分析能力的考察。

2 教學啟示以及復(fù)習策略

2.1 注重地理基礎(chǔ)知識

近年高考試題的變化，更加說明了地理能力的重要性，但是重視學生的地理能力的考察并不是否認地理基礎(chǔ)知識的重要性。相反，擁有地理能力是建立在，扎實的地理基礎(chǔ)知識之上，只有擁有扎實的地理基礎(chǔ)知識。才能夠擁有更高級的地理能力。2016年地理全國卷與北京卷都非常重視地理基礎(chǔ)知識的重要性。很多題目都要通過最基礎(chǔ)的知識分析才能做出來

2.2 注重培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知以及地理實踐力等四個方面。其中綜合思維中學生必須具備的視角也非常重要，時空的視角，辯證的視角，對比的視角，整體的視角等。在學生地理實踐力的培養(yǎng)中，圖片分析能力，信息數(shù)據(jù)處理能力，處理現(xiàn)實問題的能力特別重要。教師在指導學生復(fù)習地理時，要著重培養(yǎng)學生的各項能力。

2.3 改變課堂教學方式

學生做題方式的培養(yǎng)和教師的教學分不開。這就要求教師摒棄之前的傳統(tǒng)教學方式，探究新的教學方式。加強探究性活動的學習，讓學生體驗研究的過程。掌握研究方法培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣在遇到新的題型的時候能夠以不變應(yīng)萬變。在課堂中應(yīng)該調(diào)動學生的積極性活躍課堂，開發(fā)學生思維，讓學生學會提問題，最后針對學生的答案給出恰當?shù)脑u價。

2.4 把握知識點復(fù)習時間，強調(diào)重點內(nèi)容

2016年全國卷沒有考察地球的運動這一節(jié)的知識點，通過不同的研究者對高考地理試題的分析可以看出，實際上地球的運動這一節(jié)在地理高考試題中出現(xiàn)的概率是非常少的，但是在這高考的復(fù)習當中地球的運動這一節(jié)卻要將近花費一個半月的時間，我們都知道高三地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習是非常重要的。但是，一定要把握好復(fù)習的節(jié)奏和時間。某些難點并不是高考考察的重點。教師在教學的過程中應(yīng)當把時間放在最重要的知識點上。

2.5 聯(lián)系實際生活，把握時事動向

結(jié)合2016地理全國卷與北京卷考察的知識點的分析，我們可以看出今年的這兩套高考試題中有關(guān)實際生活，新聞熱點的考察非常多。我們要了解的并不是這件事情，或者生活中某種現(xiàn)象。我們是要通過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題，其實對于這種地理問題，只要學生能多觀察多思考基本上都能夠解答。

參考文獻：

[1] 胡煒.肖維敏. 2014年全國文綜卷高考地理試題比較分析以川渝卷為例 [J]. 地理教育2014（7）

作者簡介：

羅 婷（1993—），女，漢，籍貫：湖南邵陽，學歷學位：碩士研究生，單位：湖南師范大學，研究方向：地理教學.