小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)

宋學(xué)彬

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我有一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.任務(wù)型教學(xué)的主要設(shè)計(jì)原則

1.1真實(shí)性原則

要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)，因此教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣就可以使學(xué)生直接感受語(yǔ)言的交際用途，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.2交際性原則

語(yǔ)言的交際功能是在一定的情境中體現(xiàn)出來(lái)的，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)、完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，注意設(shè)計(jì)具有信息差的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言的交際過(guò)程。

1.3創(chuàng)造性原則

小學(xué)生喜歡新鮮事物，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，如果教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)只是淺層次的交際活動(dòng)，缺乏一定的創(chuàng)造性，就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至?xí)箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、由表及里，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如在學(xué)習(xí)食品、購(gòu)物和形容詞的比較級(jí)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：假如明天我們要舉行一個(gè)圣誕晚會(huì)，給你們每組50元，小組討論要買(mǎi)哪些圣誕禮物，看哪一組把50元錢(qián)充分利用，不浪費(fèi)，而且所需要的東西都買(mǎi)齊。學(xué)生要想出色完成任務(wù)，就必須先去商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買(mǎi)什么東西，花多少錢(qián)，還要寫(xiě)出買(mǎi)此物的原因。每小組派一名學(xué)生做匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，鍛煉了分析問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.任務(wù)型活動(dòng)要貼近生活，激發(fā)興趣

趣味是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。只有對(duì)活動(dòng)感興趣，才能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。趣味性在任務(wù)型教學(xué)中就是所設(shè)計(jì)的任務(wù)要貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)于參與、有話可說(shuō)。在講食品這一單元時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多食品，像hamburger，french-fries，juice等是我們?cè)邴湲?dāng)勞里經(jīng)常看到的。麥當(dāng)勞是孩子們非常喜歡的地方。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)都去過(guò)麥當(dāng)勞，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)去麥當(dāng)勞購(gòu)買(mǎi)食品的活動(dòng)。當(dāng)我問(wèn)誰(shuí)想扮演麥當(dāng)勞叔叔時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起手。我為一個(gè)孩子戴上麥當(dāng)勞叔叔的頭飾，他高興極了。在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中，調(diào)皮的孩子也能認(rèn)真聽(tīng)別人買(mǎi)什么，能夠告訴麥當(dāng)勞叔叔：I like hamburgers。當(dāng)他們拿著通過(guò)自己的努力而得到的食品時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的高興勁兒就別提了。在講Numbers這一單元時(shí)，我要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生日、電話號(hào)碼、車牌號(hào)等。在課堂上，學(xué)習(xí)完one—nine后，要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同伴，并記錄下同伴告知的數(shù)字，比一比誰(shuí)記得多而準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主動(dòng)地做“事情”，有的學(xué)生還把班上同學(xué)的電話號(hào)碼制作成通訊錄，興致極高。

3.任務(wù)型活動(dòng)要層層深入，關(guān)注全體

任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生在戰(zhàn)勝困難取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過(guò)程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。

4.閱讀課教學(xué)中“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)施

4.1任務(wù)前掃清障礙，提供語(yǔ)言知識(shí)及文化背景支持。①短文介紹法。針對(duì)所教文章的生詞、句型及短語(yǔ)，老師可以設(shè)計(jì)一篇短文將這些知識(shí)點(diǎn)全包含于內(nèi)，并且這篇短文最好以故事題材為主。然后領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)這篇故事即可。故事的吸引力可以使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)這些生詞、句型及短語(yǔ)。②練習(xí)法。針對(duì)本篇文章的生詞、句型、短語(yǔ)，老師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題將這些知識(shí)點(diǎn)引出。例如，根據(jù)句意及首字母補(bǔ)全單詞。③形象呈現(xiàn)法。有些生詞是描述直觀動(dòng)作或物品的，就可通過(guò)直接呈現(xiàn)出這個(gè)動(dòng)作或物品的方法教學(xué)生詞。④復(fù)習(xí)法。主要針對(duì)學(xué)生遺忘了的生詞，可以用聽(tīng)寫(xiě)的方法進(jìn)行。⑤介紹法。主要介紹文章的文化背景，最好用多媒體展示出能體現(xiàn)文化背景的圖片或影片并配以解釋說(shuō)明，使學(xué)生能真正地理解這些背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.2布置“教學(xué)任務(wù)”。“閱讀訓(xùn)練”類:①閱讀文章，判斷哪一題的內(nèi)容是故事中談到的并且指出該內(nèi)容在故事中的具體位置;②閱讀文章，判斷哪一題的內(nèi)容是故事中要表達(dá)的意思，但文字上沒(méi)有直接的闡明，請(qǐng)說(shuō)明理由;③說(shuō)出哪一題含有你認(rèn)為故事作者會(huì)同意的觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明理由;④閱讀文章，完成表格內(nèi)容;⑤閱讀文章，回答問(wèn)題;⑥快速閱讀，比比誰(shuí)讀得快而準(zhǔn)。“寫(xiě)作訓(xùn)練”類:①觀察作者是怎樣將自己的思想表達(dá)出來(lái)的。②模仿該文章所運(yùn)用的方法寫(xiě)一篇自己的文章，要求有完整的4句話。“說(shuō)的訓(xùn)練”類:復(fù)述文章大意。“聽(tīng)的訓(xùn)練”類:聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題。“猜測(cè)”類:①根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意義;②根據(jù)文章大意猜測(cè)畫(huà)線句子的意義。

4.3幫助學(xué)生完成任務(wù)，發(fā)展交際策略，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。任務(wù)布置后，在掃清障礙的條件下學(xué)生會(huì)努力完成任務(wù)，但難免仍會(huì)有生詞、句式的障礙。此時(shí)，老師就是幫助者、指導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生向他人請(qǐng)教并且相互合作。簡(jiǎn)單問(wèn)題可以由學(xué)生單獨(dú)完成，復(fù)雜問(wèn)題可由小組討論完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］背包走天涯的日志.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法.

［2］伍艷芳.如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué).

［3］呂國(guó)祥.任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.