淺談心理和教育幼兒健康心理

石秋玲

【摘 要】在現代社會中，獨生子女越來越多，家庭中，孩子成了家庭生活的重要分子；父母總是給予孩子越來越好的物質條件，而忽視了孩子心理健康方面的教育，致使幼兒出現各種心理健康問題；同時現行的幼兒園中也缺乏心理健康方面的教育內容，造成了很多孩子心理上的不健康。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則的第四條明確指出：“幼兒園為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此，關注幼兒的心理健康有著十分重要的意義。

【關鍵詞】心理環境；幼兒心理健康

幼兒心理健康指的是幼兒在與環境、他人的交互活動中，逐漸形成的與環境、人際以及自我的積極良好的適應狀態。《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域指導要點明確要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”

在社會這個大家庭中，人不是孤立存在的，必須在一定的環境中生存、發展；同時，環境又影響著人的生理和心理。幼兒園作為幼兒從家庭獨立跨入人生的第一個社會環境，對幼兒的影響更是不可低估。幼兒園不僅要有美麗、整潔、富有兒童情趣的外在環境，還應該有寬松、和諧、秩序、自由的心理環境，有寬容、理解、耐心懂得他們心理需要的老師，能夠提供適應他們發展的活動環境。因此，幼兒園應積極創設良好的心理環境，促進幼兒健康成長。

一、布置有利于幼兒心理發育的外部環境

幼兒園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的環境。幼兒園環境的好壞直接影響幼兒的情緒變化，創設良好的幼兒園環境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質的重要保證。首先創設符合幼兒的年齡特點的墻飾。每個年齡段的幼兒由于身體和智力發展的狀況不同，他們在理解能力、觀賞接受能力、動手制作能力等方面存在著差異。因此，我們在進行活動室墻飾設計時，充分考慮孩子的年齡特點，做到有的放矢，真正發揮墻飾的作用。 其次創設安全豐富滿足幼兒需求的物質環境。環境中的設施、設備首先應該是安全的，幼兒有安全感，才會放開手腳，放大膽子去活動；幼兒處于開放的、豐富的生活活動環境中，他才能自由地選擇，自主地進入，主動地和環境中的事物相互作用；我們創設的環境若是符合幼兒年齡特點和發展需要，活動形式寬松，富有童趣，幼兒才會喜歡幼兒園，在活動中才能產生積極的行為；才能更有益于幼兒心理的健康發展。

二、構建有利于幼兒健康成長的精神環境

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。因此幼兒園盡力為幼兒創設良好的心理環境。良好的心理環境，能使幼兒積極向上；相反，不良的心理環境，只能使幼兒情緒低落，養成消極的思想方法和行為習慣。因此，要建立寬松的、民主的、關愛的、支持的有利于幼兒心理健康發展的人際精神環境。 作為教師要善于發現孩子的閃光點，不要盲目的把好孩子和壞孩子往孩子身上套，這樣是極不負責任的，每個孩子都有其優點和缺點，只要孩子有一點點進步，我都會加以肯定、表揚，然后再鼓勵他們爭取更大的進步。孩子需要我們的信任，我們的信任能提升他們的自信，更有利于他們的成長。

三、營造有利于幼兒心理發展的愛的氛圍

巴特爾指出“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向孩子的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”作為幼兒教師，應該用愛心為幼兒身心發展提供精神營養，為孩子創設良好的氛圍，使兒童產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態。

教師要在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。促使他們更樂于去觀察、嘗試、探索與創造，從而發展他們的智力。

四、搭建有利于幼兒良好溝通的心理平臺

溝通，能夠讓幼兒感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛；有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任。

溝通時教師應該注意自己的語言藝術，對孩子的要求要合理，不能過高，也不能過低，避免語言挫傷孩子的自尊，幫助他們建立自信。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流。

五、提供有利于幼兒樂于交往的心理機會

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。

幼兒在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，教師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。 教師還要善于發現交往過程中膽小、害羞的那些孩子，找出他們身上的閃光點，建立他們的自信心。為幼兒提供均等的與人交往的機會，通過多種形式的活動使幼兒體驗與同伴的互助、合作、交往的快樂，幼兒的心理才能夠健康的成長。

總之，心理健康教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，才能讓幼兒的身心健康發展。