如何在小學美術教學中培養學生的創新意識

陳婷

創新意識的培養是小學美術教育的出發點，在參與教學前要啟發引導學生敢于創新、善于創新，實行開放式教學，讓學生找回自信；培養創新精神是美術素質教育的立足點，以增強其成功的自信，教學中激發學生學習美術的興趣，鼓勵學生大膽質疑，培養創新的欲望，使學生成為學習的主體；增強創新能力，是美術素質教育的歸宿點，在參與中點燃學生創新的火花，培養創新的能力，使教師成為教學主導。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、鼓勵大膽質疑

在參與教學中鼓勵學生大膽提出質疑，一是鼓勵學生向老師挑戰，敢于發表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權威挑戰，敢于質疑權威的結論。為了多給學生創設質疑的機會，在課堂教學中我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，運用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進行學習，從而調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新精神。經過質疑、爭論，使同學們認識到美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。“造型游戲”的方式讓學生進行無主題或有主題的想象，創作出有自己個性的作品，并讓學生發布自己的創作意圖，和對他人作品的評價。

二、進行作業講評

小學的孩子由于長期以來，未形成美術課堂作業按時完成的習慣，作業隨意性時有發生。為了讓學生養成良好的按時完成作業的習慣，在教學中，我采取了面批作業的做法，以點帶面的將學生在作業中存在的問題及時的予以講評。對于基礎較差的學生，連一些最基本的美術知識不懂的學生，我采取有針對性的一對一的做法，對其在繪畫或手工制作中出現的問題，進行細致的講解和分析。對于普遍存在的問題現象，通過作業展示，進行有重點的評析。確保每位學生在美術活動中都能看到自己的優點和存在的問題與不足，找準自己努力的方向。在講評中，我首先堅持多表揚，少批評，以鼓勵為主的原則。兼顧優差兩極，鼓舞士氣，培養學生熱愛美術的感情；其次是鼓勵學生質疑問難。把講評的主動權交給學生。學起于思，思源于疑。大疑有大進，無疑則不進。多鼓勵學生圍繞美術作業的要求，自由發表意見，展開討論，提高自我評析作業的能力；最后要有“反饋矯正”，給學生“第二次學習的機會”。每次作業達不到目標者多數，因此評完即完，那樣會造成學生“欠賬”過多，喪失學習美術的信心。應針對存在的問題，為學生設計矯正的練習，給學生創造條件，提供機會，獲得大面積豐收。讓每位學生通過美術的學習，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎上得到提高和發展。

三、開展激勵評價

美術教學評價是促進學生全面發展、提高美術教學質量的重要環節，也是培養學生創新思維的重要環節。

（一）教師評價。

教師評價在教學中占有極為重要的地位，具有示范性、指導性、權威性。教師正確的評價方式對形成和諧的師生關系，創設良好的課堂氛圍，顯示學生的創造潛力，培養學生的創新思維有著十分重要的作用。

其一、問題評價，在問題情境中進行評價就會使學生的學習具有了目標的指向性，就會使學生產生成就感，激起參與思考、參與創新的內驅力。

其二、情感評價，情感的感染是一種潛移默化的影響，也恰恰是最難以忘懷的。教師可以針對不同的學生作品，進行各樣的評價，如：肯定性評價、期待式評價、接納式評價。通過不同情感的評價，使得不同個性、不同程度的學生得以發展。

（二）學生評價。

學生的自我評價和相互評價，對于發揮學生矯正信息的能力，有著勝過教師的作用。它可以將學生的隱性評價變為顯性評價。發展學生的主體素質，老師應盡量創造自我評價的機會。如果單個學生評價不全面，則可以組織其它學生進行相互評價，讓學生從評價中受到啟發、開導，從而達到培養其創新思維的目的。

四、開展實踐活動

探究性學習是實踐性很強的學習，學生在親自操作中體會到該“如何做”。通過這種學習，學生將得到“如何去獲取知識”的體驗，學生的各項技能和能力將得到最大程度的發展，學生的智力也會在其中得到提高。因此，在美術教學中，要創設多種實踐活動，盡可能做到讓學生在活動中探究，不斷提高探究能力。我主要采取計算機等現代先進技術手段，提高學生探究能力。

當今的科技日新月異，信息技術帶來了教育的革命，給我們美術課的教學帶來了極大的便利，我們可以通過互連網搜索全世界的信息，取得對我們教學有用的信息。平時的教學中我都盡量發揮電腦和校園網的作用，調用大量的圖片供學生欣賞。而學生則可以在校園網上粘貼自己的美術作品或發表對他人作品的評價或跟同學、老師共同探討學習中遇到的疑惑，這種交互活動能激發他們學習美術的熱情，提高他們的探究能力。

五、運用媒體教學

隨著物質生活水平的提高，一些多媒體的教學設備廣泛被學校應用。可以說，我國絕大部分地區，小學都具有了多媒體教學條件。與前幾年不同，現在的美術教學遇到的困境，不是沒有多媒體教學手段，而是教師不想利用多媒體手段。實踐證明，多媒體的教學手段，對任何學科都具有提升授課質量的效果。對于美術這個藝術性很強，注重感受和欣賞的學科，多媒體的教學方式就是提升課堂質量的“興奮劑”。

新時期的美術教學弱化了對學生表現能力的要求，更注重培養學生的藝術修養和思維。而讓學生感受“藝術”的最佳途徑就是欣賞優秀的美術作品。現在的美術課本都采用高質量的照相紙彩印，就是方便學生對美術作品的感知。但是一本課本的內容仍然很少，即使加上配套的“美術圖冊”也不能滿足學生的需求。而且，平面媒體的信息表現方式有限，不適合表達多樣化的內容。而多媒體方式正好提供多樣化的表達方式。面對高科技的信息時代，當務之急要盡快運用多媒體教學，發揮多媒體教學中將形、聲、光、色、動、靜結合的特點，調動學生的積極性，使學生積極主動，愉快的參與教學活動。

總之，我們在小學美術教學上采取新的教學措施最終目的就是讓每一個學生獲得美的感受，體味藝術修養，為以后的深造打下基礎。教師在自己改進教學方法的同時，也要鼓勵學生標新立異，留給學生創新的空間，使美術教育以美的力量，激勵孩子們發現美、鑒賞美、創造美！