如何提高小學信息技術課堂教學效率

楊坤

【摘 要】隨著信息化時代的到來，很多學校都開始注重對學生的信息技術教學。小學階段是培養學生基礎技能的重要階段，也是為學生塑造一個良好習慣的階段，因此就需要在小學階段提高信息技術課堂教學的有效性，讓學生在信息技術的學習的初始階段就能夠擁有一個良好的態度與習慣，為其在日后深入學習打下基礎。信息技術課程的主要特點就是課時少，間隔長，其開設的目的也主要是為了培養學生計算機相關的基礎素質，而教師就應該抓住這短短的課時，通過改善教學方法來提高課堂教學質量。本文對當前小學信息技術課程的教學效率的提高進行研究，希望能夠更好地提高教學質量。

【關鍵詞】小學信息技術；教學；效率；質量

小學信息課程作為計算機相關的基礎課程，因此在教學內容上不能涉及太深的內容，但是注重培養的是學生的基礎操作能力以及學習態度，能夠為學生在以后的學習中更好地提高計算機水平奠定基礎。但是就當前計算機課堂教學的現狀來看，教學效率普遍很低，再加上很多學校對于相關的現狀沒有予以足夠的重視，因此這種現象在小學階段是很常見的現象。現根據本人的教學經驗，希望能夠為相關現象的產生提出有效的解決策略，提高課堂教學效率。

一、做好充分的課前準備

想要更好地提高信息技術課堂教學效率，首先要做的就是備課，只有在課前對教學內容做出詳細的規劃，并且能夠針對學生進行備課，才能為提高教學質量打牢基礎。信息課程的教學和其他類別的課程教學還是有一定的區別的，因為很多的操作技能以及相關的計算機知識不可能完全在書本上找到的，因此就需要教師在備課時能夠將涉及的領域擴大，從而將課本與實際的教學內容相結合，再依據教學內容選擇合理的教學目標，對劃分的教學重點進行教學。

再者，因為信息技術課是離不開上機的，因此教師應該在上機前將教室的電腦準備好，對于一些必備的軟件要提前安裝，保持機房的網絡暢通，及時地排除一些故障。教師只有在教學前將相關教學資料與學習資源做好充分的準備，才能保證教學的質量，相應的，學生學習的興趣與相關能力也會逐漸提高。

二、創設有效地教學情境

傳統的計算機教學都是教師在課堂上講，學生在下面聽，然后再到機房進行操作就結束了教學。這種傳統的教學模式效率不是很高，因為沒有為學生創造一個更合適的學習環境，學生只有在適當的情境中才能提起學習知識的興趣，然后調動其主觀能動性去學習。小學階段的學生對于一些較為枯燥的教學模式不感興趣，而對于一些生動的教學情境卻能提起興趣，再加上小學階段的學生在性格和學習習慣上都有較強的可塑性，因此教師就應該利用這個特點對學生進行針對性教學，設置有效的學習環境來提高學生的積極性。

當然，如果教師創設的教學情境不符合教學內容，或者是和學生感興趣的方向相反，那么反而會適得其反，降低教學效率。在教學中教師可以通過創設和教學內容相關的情境與任務，來引導學生參與到課堂中，只有積極地參與進來，學生就能被相關的事物吸引，在完成相關任務的同時也實現了知識的學習，教學效率也會提高。

三、構建和諧的教學氛圍

在信息技術課堂上，有序的課堂紀律也是影響到教學質量的一個重要因素。由于小學生在這個年齡段具有的特點就是活潑、好動，有的學生甚至不能集中注意力來聽課，這樣一節課下來根本學習不了多少知識，因此教師一定要能夠為學生的學習構建一個和諧的氛圍，從而提高課堂教學的有效性。對于一些不聽話的學生不一定要當堂采取批評措施，如果懲罰過度反而會讓學生對于學習該課程產生一定的抵觸心理。教師可以在課下多找學生進行聊天，相互溝通，拉近彼此之間的距離，這樣下次上課時，學生再犯類似的錯誤，教師就能夠輕松的引導其回到學習上。

教師通過一個人管理所有人的聽課情況是不可能的，因此就需要教師在班級挑選出合適的紀律委員，以及優秀的學生代表在班級上課中做出示范作用，既可以讓他們督促身邊的人好好學習，也能有效地活躍課堂氣氛，減少這種擾亂課堂秩序的情況的發生，提高對班級的管理效率。

四、注重學生的課堂練習

由于信息技術教學是一門建立在操作基礎上的課程，如果僅僅聽教師講課，學生缺乏相應的練習，那么效果肯定很低。因此教師應該適當地加強信息教學課堂的訓練強度，在課堂上布置一些即時的任務讓學生自行完成，并且相關任務要能貼切當堂的教學內容，學生在課堂做練習的時候也起到了對所學知識的鞏固。教師要在班級中進行巡查，因為有的學生在做題時可能會出現不會的現象，但是不好意思舉手問，那么問題就無法得到解決。教師要能夠走到學生跟前，對學生產生的一些疑惑進行講解，對于那些不愛說話的學生可以進行單獨的輔導。并且根據錯誤較多的題目，教師要及時地調整教學內容，集體解惑。

五、制定有效地評價制度

有的老師認為在小學階段，對學生進行信息技術教學的內容較為簡單，在課堂上講教學的內容按部就班地講完就行了，沒有必要對學生要求的太多。這種想法再結合當前學生的特點，就造成的教學效率低，究其原因，還是沒有指定有效的學習評價制度。教師應該在課堂結束后對學生學習的狀況進行一個總結，或者定期總結，因為信息課程的課時較少，間隔較長，如果不對學生進行一個有效的總結評價，那么長時間下來，學生就會忘記上周所學的內容。因此教師在教學結束后要對所教內容有一個明確的總結，對于知識的脈絡要有清晰的認識，并且幫助學生進行回憶，引導學生對自己的學習內容進行客觀的評價，只有經過所所學知識的回顧和梳理，學生才能加深對知識點的印象，教學效率也會提高很多。

參考文獻：

[1]小學信息技術教師工作的個案研究[J].王蓉，劉美鳳，呂巾嬌，陳智敏.中國電化教育.2014（08）

[2]小學信息技術教學實踐與思考[J].楊艷.科教文匯（下旬刊）.2013（09）

[3]探索小學信息技術課堂教學新模式[J].鄭恩.湖北成人教育學院學報.2012（01）

[4]Scratch在小學信息技術課堂中的應用與實踐[J].凌秋虹.中國電化教育.2012（11）