以情激學，打造小學語文魅力課堂

【摘 要】情感教育是教師在教學過程中用積極的態度來教育和激勵學生，培養學生健全的人格。情感教育是教育的重要組成部分，小學語文教學只有和情感教學結合起來，才是一個最有效的教學方法，本文分析了情感教育的意義及如何在小學語文教學中開展情感教學。

【關鍵詞】小學語文；情感教育

在進行小學語文教學時，教師應重視情感教育，因為情感教育是小學教育的重要組成部分，它對于培養小學生情感有很大的作用。所以，作為一個小學語文教師，就應該將情感教育貫穿在整個小學語文教學中，這不僅使語文的教學效果明顯提高，也可以促進學生的審美能力。這就需要小學語文教師在語文課堂上進行多樣化的情感教育，使情感教育在小學語文教學中發揮出應有的作用。

一、小學語文實施情感教育的必要性

（一）小學語文教學現狀

從我們當前的語文教學現狀來看，一些老師還扮演著演講者的角色，熱衷于滿堂灌、把學生當作裝知識的容器，以分數論英雄；還有一些老師整天抱怨學生對語文如何不感興趣，他們恨鐵不成鋼，造成師生關系緊張。在這種情況下，學生成了學習的奴隸，語文學習也成了一件頭疼的事情。筆者認為，造成這種狀況的原因之一是教師忽視了對學生的情感教育。

情感教育是教育的一個重要環節，而教育始終貫穿于整個教學過程中，情感教育是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生，讓學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。學習情感是學生學習優劣的重要因素之一，對學生的學習起著十分重要的杠桿作用，對教學活動具有一定的引動、定向、激勵和強化作用，影響著學生素質發展的速率和教學效果。

（二）小學語文教學與情感教育的關系

前蘇聯心理學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效”。語文課程的首要任務是發展學生的綜合語言應用能力。因此，在語文教學中實施有效的情感教育必須與語文教學本身相結合。情感教育和語文教學關系密切，對語文教學有著極大的促進作用，語文教學活動中，注重情感教育，積極調動情感教育的激發功能，能使學生在學習語文的過程中產生對語文的濃厚情趣，從而調動學習的主體能動性。教師在教學過程中對學生的關心，對教學的責任感，都會感染學生，使學生增強克服學習困難的信心，不斷提高成績，反之，如果教師不注重情感教育，只是一味的嚴厲要求，不關心學生的思想變化，教學過程變成了師生間心理隔閡與對立，結果是學生被動消極甚至可能出現拒絕接受教育的現象，教學心理學的研究也很好地證明了這一點：低年級的學生對某一學科的學習往往帶有情感性，他們不會以理智支配情感，而是以情感支配理智。他們往往不會因為某一學科重要而去學它，卻會因為喜歡某一學科的老師而專注于這一學科的學習。因此，教師要充分認識情感教育與小學語文教學的關系，注重情感教育，以飽滿的熱情去對待學生，尊重每一位學生，保護他們的自尊心和積極性，使他們健康發展。

二、情感教學法在小學語文教學中的應用

（一）教師要選擇課文中的重點語句進行深入剖析

語言的魅力是無限的。教師在進行語文教學時，除了要對整篇文章進行講解以外，還要注意加強對重點語句的剖析。教師可以要求學生對這些語句進行背誦，幫助學生發揮想象力，陶冶學生的情操，感受語言魅力，對于學生的情感教育有極人幫助，能夠為學生以后更深入地學習語文奠定堅實的基礎。所以，教師在進行語文教學時要注意引導學生重視重點語句，體會這些句子的特別之處，并加深對這些內容的理解感悟，對學生真情實感的流露有很人幫助。教師也可以利用多媒體輔助教學于段，制造優美意境，與文章內容相結合，使學生有身臨其境的感覺，體會文章作者要流露的情感。

（二）教師可以借用示范性朗讀使學生體會文章意境

在傳統教學模式的小學語文課堂中，教師一般是通過學生朗讀，然后為學生指出缺點和不足之處來進行教學的，由于學生認知能力的限制，這種教學方法不利于學生向正確的方向發展，學生對于文章的體會并不深刻，語文課堂教學的效果并不明顯。其實，在小學語文教學中，教師可以通過親身示范的形式，站在文章作者的角度，用充滿深情的語調為學生朗讀課文，使學生感受文章意境，體會作者所要表露出來的情感。例如，教師在課堂上為學生朗誦某一段文章時，可以文章作者的語氣，對文章內容進行深情朗讀，并鼓勵學生進行真情模仿，體驗意境，有利于學生準確體會到作者的心情，從作者的角度引發對文章的思考，使學生對文章要表達情感的理解正確而又深刻。

（三）教師在教學中要注意根據文章內容創造教學情境

小學語文教師在教學過程中，要充分利用好情境教學的優勢，提高學生的學習興趣。教師在語文教學中，可以使用多種教學方式，積極為學生營造與文章內容相關的教學情境，使情感教學的實施更加順利。同時教師在制造教學情境時要保證所制造的教學情境能夠充分吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性，有效幫助學生體會文章作者要表達的感情。教師還要充分注意利用師生互動的教學方法，鼓勵學生采用角色扮演的方式，讓學生自山選擇自己想要扮演的角色，然后根據文章內容進行排練表演，在表演過程中要引導學生融入自己的真情實感，體會文章意境。這樣，無論是學生中的表演者，還是觀眾，都可以身臨其境，這對于激發學生的學習興趣、體會作者情感都有極人幫助。

總之，在小學語文教學中關注情感教育，可以讓我們的課堂教學充滿活力，讓小學生在教師的引導下受到情感的熏陶。新課改將小學語文教學的情感教育作為素質教育的重要內容之一，因此，小學語文教師在教學中要善于在朗讀、情境創設、解讀課文、促發想象等環節上做足情感教育的文章，使情感教育之花散發出沁人心脾的花香，讓學生純潔的心靈得到情感之美的熏陶，讓學生的成長在正能量的滋養下更加健康與幸福。

作者簡介：唐昌盛（1967-），男（漢族），湖南衡陽，大學本科，一級教師，主要在農村從事中小學語文教學。

參考文獻：

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