淺談基于減負背景下小學英語特色化課外作業的設計

【摘 要】英語課外作業是構建美、效并存高效課堂的有效延伸，是學習英語后的鞏固、強化與提升，是學生課外學習英語的重要手段。按照新課程理念，在減負的背景下創新地對小學英語作業進行特色化設計，根據學生的年齡特點，由不同的層次性等級化的作業組成，以活潑的、新穎風趣的、富有探索意義的開放式作業為內容，滿足優中弱等層次學生的需求，構成設計合理、目標明確、結構完整的作業形式。

【關鍵詞】減負；英語特色化課外作業；原則；類型

《英語新課程標準》也指出，教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的課外活動，促進學生的英語學習。新課程下的英語課外作業的設定角色是課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。它旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。同時，“減負增效”，美與效率并存是學校利用學科教學平臺實踐美的教育的核心理念，運用“加減乘除”策略（善做加法、會做減法、巧做乘法、懂做除法）構建美、效并存的高效課堂，在實踐中，我們逐步規范語文、數學、英語三個學科的作業布置類型，并在規范作業的基礎上，進一步完善特色作業的形式。

因此，對于作業布置的問題進行有效而細致的設計是十分有必要的，更重點的是要放在讓學生減負的前提背景下設計小學英語特色化課外作業。

一、英語特色化課外作業的原則

（一）英語特色化課外作業要具有導向性和精確性。

作業的布置一定要有正確的導向，即作業應是使教學目標得到鞏固與強化，深化重難點，讓學生養成良好學習方法和學習習慣。激發學生的作業思維，讓學生真正做到動有所獲，做有所得。

（二）英語特色化課外作業時要關注學生興趣，培養學習自信心。

教師需要了解自己的學生，明白“興趣是最好的老師”，將它作為創設作業的素材和依據，充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，極力創設出作業的趣味性，設計出富有新意、形式新穎的作業，才能讓學生“樂”中求學，“動”中求知。

（三）英語地特色化課外作業時要注重學生綜合語言運用能力的培養。

教師在設計特色化的作業內容時，要具有多方位、多形式、多類型、多用性，使學生的基礎知識、技能運用、綜合能力都要得到訓練，細選精編作業題目，合理控制作業量，注重作業的效度，通過作業的完成達到鞏固、強化和提升所學知識的目的，培養學生的英語語言綜合運用能力。

（四）英語特色化課外作業時要有創新性、實踐性與時代性。

每一種語言都具有時代的文化，英語特色化課外作業的設計要把教學內容相結合到實際生活中，創設情境，使學生能靈活地運用所學語言去描述，在交際過程中自然而然地發展語言能力，拓寬學生的思維，培養他們的創新意識和實踐能力。

二、設計英語特色化課外作業的類型

（一）注重個體差異，設計自主選擇型作業。

在同一個班級里的學生中，他們的基礎知識、個人能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都不會在同一個層次。教師要讓每個人都能在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，自由地發揮每個人的潛在能力，并能享受到成功的喜悅。因此，我們從現實生活的實際情況出發，以學生為“主體”，設計符合各類學生的層次性等級化的作業類型，指導他們認真選擇、有效地完成。如關于課文對話內容的學習，可布置以下幾種作業讓學生自由選擇去完成：A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對話。這樣就照顧到了不同水平學生的接受能力和學習能力，讓他們都能獲得一定相應的鞏固、強化和提高。

（二）以激發興趣為主，設計創造型作業。

小學生都非常喜愛美術、音樂、電腦等學科，根據這一特點，教師可將英語與美術、音樂、電腦學科進行有效融合，設計創造性的、生動有趣的作業，發揮出學生創造力。如我在五年級教學時，上到了一個內容是關于“School”的，在進行完這個模塊的教學后，我讓學生以“My school life”為主題，寫了一段話或者制作了一份表格，這些趣味濃厚的作業不僅達到了復習知識的目的，且激發了學生豐富的創造力和想象力，更好地促使學生迅速接受新知識并進行再創造性地發揮，更達到了鞏固、提升所學知識的目的。

（三）以體驗生活為主，設計生活型作業。

英語學習是需要貼近學生生活的，依據學生的心理年齡特點，可以設計“我會看”的作業，讓學生主動從生活中學習英語。在這個信息化的時代，學生通過各種不同的方式方法接觸到英語、學習到英語，例如學習字母時，教師可以讓學生找找生活中的英語字母，如某些建筑物的外型、一些桌子椅子的樣子等；一些提示標語“Business Hours”（營業時間）、“No Parking.”（禁止停車）、“No Smoking.（禁止吸煙）” 等；到了一些英美國家的節日，可以讓學生去收集有關感恩節（Thanks Giving Day）、母親節（Mothers Day），圣誕節（Christmas ）等的傳說和有關知識，更好地去體會英美習俗文化，感受異域風情。

（四）以體驗、參與性為主，設計調研型作業。

活潑好動，思維敏捷活躍，動手能力強是小學生最大的特點。“我會做”的作業既賦有強烈的啟發性與趣味性，又能使英語作業生活化。具有啟發性和趣味性的作業，既能培養學生的手動操作能力，又能讓學生自己學會總結、歸納、整理所學的知識內容，還能提高他們的實踐和運用英語的能力。教師有效地利用好每一次課外作業的布置，讓學生有能力地、獨立地能完成自己的課外再學習，使學生的個人綜合能力再次提高另一個高度。

總之，在減負的背景下小學英語教師，需要做到別出心裁地設計新穎、獨特和引發學生樂趣的特色化課外作業，在集體備課中反復討論制定出具有英語學科課程的特色方案，利用日常教學時間，打造學科特色，使學生能輕松、愉快地學習英語，做到學以致用，并實踐美的教育，也使素質教育真正得以實現。

作者簡介：吳丹（1982-），女，廣西省南寧市，民族：漢，職稱：一級職稱，學歷：研究生研究方向：課程與教學論。