小班化教育背景下初中科學(xué)有效學(xué)習(xí)管理策略分析

【摘 要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育受到社會的廣泛關(guān)注，在教育中初中科學(xué)受到社會的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)初中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前教育形勢下，小班化教育背景下的初中科學(xué)教育是廣大教育者關(guān)心的問題，只有加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力學(xué)習(xí)，才能在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小班化教育；初中科學(xué)；學(xué)習(xí)管理；策略

初中科學(xué)是整體上講是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門學(xué)科，在實際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究活動為主，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠體驗探究中的過程以及提高學(xué)生的科學(xué)探究精神，這樣才能在真正意義上讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)作用。這樣的方式在某種意義上與小班化教育中核心理念以及教學(xué)目標(biāo)較為一致，同時也為小班化教育提供實施良好的課程環(huán)境，怎樣才能做好科學(xué)小班化教育是當(dāng)前廣大師生值得思考的問題。本文將針對小班化教育背景下的初中科學(xué)有效學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行分析。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的有效管理

在當(dāng)前小班化教學(xué)模式下，作為教育者應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生的習(xí)慣以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)而效果等方面，這樣才能更好的實現(xiàn)在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上的有效管理。

（一）在具體預(yù)習(xí)目的上的習(xí)慣以及相關(guān)要求

對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是指在學(xué)習(xí)中針對一些知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在鞏固舊知識點過程中能夠有新的體會，同時在鞏固過程中能夠感知新知識中的疑難點，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識做好必要準(zhǔn)備。由此看來，在預(yù)習(xí)中真正目的并不是讓學(xué)生掌握多少知識，而是要注重學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)。如在文本圖像上以及相關(guān)的預(yù)習(xí)疑點記錄上等習(xí)慣，這樣才能更好的加強(qiáng)學(xué)生自身的知識儲備。

（二）在實際預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容要求

對于學(xué)生來說預(yù)習(xí)并不是掌握知識的主要任務(wù)，作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)時，應(yīng)該以“知識點”為主，而不是以“知識面”為主。這樣才能更好的感知到“淺層中知識”而不是“深層中知識”，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有選擇性的閱讀，針對閱讀進(jìn)行“局部內(nèi)容”而不是“整體的內(nèi)容”。最終減少因預(yù)習(xí)帶給學(xué)生的煩惱，同時也能減少在預(yù)習(xí)中帶給學(xué)生的任務(wù)量。

（三）在實際的預(yù)習(xí)診斷中的要求

對于預(yù)習(xí)來說整體上來講并不是為了掌握知識，但是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的有效性還是較為必要的。在實際效果診斷中應(yīng)該以老師評價為主，除此之外，還可以進(jìn)行相關(guān)小組互評以及自我評價。在閱讀完相關(guān)教材后，應(yīng)該完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生形成一定的效率意識還能形成一定的預(yù)習(xí)意識。

二、評價在定學(xué)中的有效管理

對于教學(xué)評價來說在一定程度上來講是指根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，通過一定的方式進(jìn)行搜集相關(guān)的信息，針對教學(xué)效果做出最終的價值判斷，并對教學(xué)進(jìn)行實時的調(diào)整。在實際小班課堂教學(xué)中，主要重視預(yù)設(shè)之外評價以及課堂對話評價等方面是評價定學(xué)中有效的管理。

（一）在教學(xué)中預(yù)設(shè)生成評價

對于教學(xué)來說需要一定的預(yù)設(shè)，但是在具體小班化課堂教學(xué)中是一個較為開放的系統(tǒng)，隨時都會出現(xiàn)一些教學(xué)事件。作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該捕捉相關(guān)的有效信息，這樣才能更好的發(fā)揮出資源本身的價值，這樣能夠讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注自身所提出的問題，最終提高自身在課堂中的主體意識。

（二）在課堂效果上應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的評價

對于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，課堂作業(yè)是老師和學(xué)生在課堂中評價教學(xué)效果的主要依據(jù)。針對課堂作業(yè)主要是在課堂中完成的，老師可以根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而才能更好的完善自身的實際教學(xué)。在實際的課堂作業(yè)中，老師應(yīng)該能夠保證充足的時間，這樣才能更好的關(guān)注試題與自身目標(biāo)的匹配性，在評價形式上應(yīng)該較為靈活，這樣才能更好的豐富學(xué)生自身的知識內(nèi)涵，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

三、在作業(yè)教學(xué)中的有效管理

科學(xué)課程教學(xué)中明確的指出：在課堂教學(xué)中有效延伸是指學(xué)生的作業(yè)，是在課堂中學(xué)習(xí)中的有效鞏固以及相關(guān)的深化，同時也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中科學(xué)知識的重要載體。學(xué)生在做科學(xué)作業(yè)過程中應(yīng)該檢查自身在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，同時還應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實際的小班化教學(xué)中采用合作式學(xué)習(xí)，這樣的方式在一定程度上給作業(yè)管理帶來了較大的不便。所以，建立相關(guān)的作業(yè)質(zhì)量檔案以及積極落實作業(yè)強(qiáng)化是管理中的重點內(nèi)容。在具體作業(yè)教學(xué)中可以實施作業(yè)錯點記錄學(xué)生在實際作業(yè)中會出現(xiàn)一定的問題，這種問題在某種意義上稱之為“錯點”。而這些錯點對于老師來說正是在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點問題，因此，老師在實際批改作業(yè)過程中應(yīng)該針對學(xué)生都在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，這樣老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)以及輔導(dǎo)時能夠有一定的針對性。在初中科學(xué)教學(xué)中《生物體的結(jié)構(gòu)層次》在教學(xué)中是一部分重點的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時學(xué)生經(jīng)常會遇到一些較難理解的問題。在這部分內(nèi)容中講述了在生物體中生命活動的基本單位是細(xì)胞，在區(qū)分動物細(xì)胞和植物細(xì)胞過程中學(xué)生就遇到一些難點問題，針對這樣的情況，老師可以加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)而針對學(xué)生不明白的問題加以記錄，這樣在今后的復(fù)習(xí)以及輔導(dǎo)時能夠具有針對性，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小班化教育來說是一種科學(xué)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中沒有固定的模式，同時也沒有統(tǒng)一的教法。在教學(xué)過程中關(guān)鍵是老師在面對不同學(xué)生以及不同內(nèi)容時，應(yīng)該怎樣落實以人為本的教學(xué)理念，進(jìn)行合理的教學(xué)方法，進(jìn)而做出客觀的教學(xué)評價，這樣的方式才是在當(dāng)前教學(xué)中衡量小班教學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時，只有加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教育的真正價值。

作者簡介：許育珊，男，浙江瑞安市，漢族，中二，本科四年，研究方向：有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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