淺析任務教學法在初中英語聽力教學中的應用

【摘 要】英語聽力教學中的任務型聽力教學法是英語教師在明確英語聽力教學目標的前提下，根據實際教學內容設計出相應的教學活動，以提高學生的英語聽力水平。對任務型教學模式及其在初中英語聽力教學中的應用進行了分析，以期提高學生的英語綜合應用水平。

【關鍵詞】任務型教學法；初中英語；聽力教學

一、任務型教學法的含義

在教學活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。

在現代英語教學前進的歷程中，任務型教學法成為了教學方法演進的重要組成部分，為現代英語教學的進步成長書寫了嶄新的一頁。任務型教學法的出現，讓初中英語聽力教學發生了質的變化，從學生的學和教師的教以及在教學評價等諸多方面都產生了巨大的影響。

二、任務型教學法在初中英語聽力課堂中的實施原則

在初中英語聽力課堂教學中，任務教學法的應用十分廣泛，但不是說任務型教學法就能適用于每一堂英語課，尤其是初中英語聽力課。在選擇是否使用任務型教學法之前，要先了解一下這些原則，要先明確任務教學法對現實環境的要求，再采用恰當的方式設計教學任務，由此設計出來的任務才能真正適用于初中的英語聽力課堂教學。

（一）實際性原則

任務型教學活動設計的實際性原則是指在任務型教學活動的實施過程中，學生所需要完成的學習任務和所使用的聽力教學資料必須以現實生活為基本參照，必須是與學生的現實生活密切相關的內容與情境。因此，在實際教學過程中，教學和學校必須給學生提供貼合現實生活的教學材料，期刊報紙、新聞雜志和生活報道信息等。與經過改編的教學材料相比，真實的資料可以讓學生對交流溝通中所需的語言知識進行更好、更有效的掌握，有利于學生體會交際的慣用語調，使他們在現實交流中得心應手。另外，在設計教學任務之前，必須弄清楚以下問題：設計出來的教學任務是否適用于此次課堂教學？是否跟這次課堂教學的主題緊密相連？是否能達到預期目的？是否遠遠超出學生的當前認知水平？顯而易見，如果遠遠超出學生的當前只是水平，則很難對學生的聽力有提高，相反，可能會降低學生對應于聽力的積極性、減退學生對應于聽力的興趣，起到負面作用，因此，要避免。

（二）層次性原則

層次性是任務教學法能在初中英語聽力教學中高效投入實用的又一保障。初中學生處于生理和心理的發展時期，對事物的認識，存在“從易到難”、“從簡到繁”的順序性，這也就要求教育工作者在英語聽力教學的任務設計上，以此為依據，在關注學生的現有知識水平的基礎上，層層遞進，引導學生深入學習，而不會顯得任務困難突兀，以至于嚇倒學生。例如，在初中英語聽力教學任務的設計方面，部分教師會按照“簡單判斷題-單項選擇題-填空題”的順序來進行題目設置，也有可能按照“聽聽力選擇數字-填數字”的順序來設置任務。總之，聽力任務的層次性，是學生英語聽力綜合能力提高的前提。

（三）提升性原則

結合初中英語聽力教學實際，根據克拉申的監控理論中的“可理解性輸入假說”，初中學生在英語聽力綜合能力的提升方面，存在著一定的對稍微難一點的知識的探索和理解能力。為了激發學生的這一能力，在聽力教學任務的設置方面，可以選擇內容難度稍微超出學生現有知識水平的聽力材料，以此提升學生對新知識的探索和理解能力。

（四）趣味性原則

教學中，學生的主觀能動性從很大程度上決定了聽力課堂的成效，參與教學活動的主動性越大，教學效果就越明顯。所以，在任務型英語聽力教學中，教師要根據學生的個性特點和年齡特點，適當制定一些有趣的教學任務，用以提升學生參與學習活動的主動性，提高學生學習英語的熱情，并逐步建立英語學習的自信心。對于教師來說，在設定英語聽力教學任務時，也應該注意選擇學生感興趣的聽力材料，并通過多媒體技術的應用，充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習中充滿激情，這樣更有利于教學任務的完成和教學目標的實現。

（五）符合學生認知發展原則

初中學生是一個大的團體，他們都處在生理和心理的生長期，在很多方面都很不成熟，尤其是心理方面，因此，教師在選擇聽力教學材料和設置聽力教學任務時，要充分考慮到學生的不成熟性，在聽力材料的選擇方面，要側重于選擇一些能引導學生樹立積極樂觀的人生態度的材料，引導初中學生積極健康發展。

（六）個性化原則

初中學生既是一個大的團體，但更是無數個各不相同的個體，教師在選擇聽力材料和設置聽力教學任務的時候，要多考慮到學生的偏好和興趣，盡量選擇符合學生個性發展的材料，設置學生喜歡的任務，否在，在實施聽力教學活動時會顯得特別生硬，學生只是機械地配合上課，但并不真正愿意投入學習活動。為了達到高效教學目的，教師必須充分考慮學生的個性特點，適時更換教學內容風格和教學活動的側重點，從各方面促進學生的全面發展。

三、小結

任務教學法在一定前提下，對初中英語聽力教學有無法取代的作用，但是必須使聽力材料的選擇和聽力教學任務的設置符合學生的興趣和身心發展規律，層層遞進，生動有趣，話題與時俱進，能引起學生的注意。

作者簡介：馬雨（1991-），女，民族： 漢，籍貫： 四川達州，學歷： 研究生，研究方向： 學科教學（英語）。

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