基于新課程的中學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)模式探索

張喬

【摘 要】開放式課堂是現(xiàn)代素質(zhì)教育實(shí)施以及教學(xué)創(chuàng)新的主要形式，也是提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程管理、教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)等方面加強(qiáng)開放式課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地參與到開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，進(jìn)而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；多樣化教學(xué)

引言

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)以及數(shù)學(xué)思維能力是現(xiàn)代教育的主要教學(xué)內(nèi)容。因此有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力，并以中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，將是改善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。教師需要從教學(xué)情境開放性、教學(xué)內(nèi)容開放性、教學(xué)考核開放性、教學(xué)過程開放性等方面來設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性與互動(dòng)性，以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)以及數(shù)學(xué)思維能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得全，進(jìn)而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)對(duì)提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用開放式的教學(xué)模式，可以有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)式的教學(xué)形式結(jié)合起來，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境更加的豐富多樣，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)樂趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加多元化與興趣化。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來定義中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中來。

（二）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的互動(dòng)性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的融入度

由于開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要教師與學(xué)生之間形成良好的聯(lián)系與交流，尤其是需要學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，完成教學(xué)過程中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因此利用開放式教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的互動(dòng)性與參與性，使得學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，更加全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維方式，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、在構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式時(shí)需要重點(diǎn)解決的問題

（一）明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將開放式教學(xué)模式中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解與引導(dǎo)

由于開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程中具有更強(qiáng)的靈活性與輔助性，容易造成在教育教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)的模糊性認(rèn)知與短板性掌握，因此教師在利用開放式教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)該明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將開放式教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)過程中的目標(biāo)性與方向性，提升課堂教學(xué)效率。

（二）控制好開放性教學(xué)模式的思維方向以及互動(dòng)形式，保障開放式教學(xué)模式的教學(xué)性與輔導(dǎo)性

在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生可以更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，但由于教學(xué)情境以及教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性與對(duì)話性，容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生的思維方向與互動(dòng)形式變得更加不可控。因此教師在利用開放式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之間對(duì)接起來，保障開放式教學(xué)模式的教學(xué)性與督導(dǎo)性[1]。

（三）保障學(xué)生在開放式教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入到教學(xué)情境中去

為了保證學(xué)生在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中更好的學(xué)習(xí)與拓展，教師還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)形式創(chuàng)新等方面做好教學(xué)規(guī)劃，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，尤其是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、以教學(xué)形式多樣化以及教學(xué)內(nèi)容豐富化來創(chuàng)設(shè)開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程方法化與目標(biāo)化

為了提高在開放式教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)與掌握，教師在教學(xué)之前應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。一方面保障學(xué)生對(duì)開放式教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)與數(shù)學(xué)技巧有一個(gè)更為準(zhǔn)確高效的認(rèn)知與理解；另一方面幫助教師掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)瓶頸來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

（二）采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂情境模式，降低中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的抽象性與枯燥性

采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境模式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以降低學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯以及思維方法的理解難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中自身數(shù)學(xué)能力的優(yōu)化與再拓展。比如教師在進(jìn)行《軸對(duì)稱的變化》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用動(dòng)態(tài)圖片來進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)或者是利用生活中如紙幣的對(duì)折等來設(shè)計(jì)開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而降低中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的抽象性與枯燥性。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣

在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與拓展能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主性討論與探究為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)參與性。

（四）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

最后教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，尤其是應(yīng)該及時(shí)了解那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著明顯障礙以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際質(zhì)量；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過安排簡單小型的學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性，以完成任務(wù)的形式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)氛圍[2]。

結(jié)束語

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入開放式教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究過程結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與輔導(dǎo)性、參與性與互動(dòng)性、教育性與趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇暢《談?wù)勎业拈_放式數(shù)學(xué)課堂——基于開放式教學(xué)模式的研究論文》[J]新課程學(xué)習(xí) 中旬 2013（5）118-118

[2]鄒燕《基于開放式教學(xué)模式的研究——課堂教學(xué)中的開放式教學(xué)模式》[J]新課程學(xué)習(xí) 下旬 2013（5）