青少年運動員社會適應的影響：人格五因素的調節作用

【摘 要】青少年時期是個體的生理、心理發生急劇變化的特殊時期，是從不成熟過渡到成熟的重要的轉折期，對青少年未來的發展至關重要。青少年期矛盾集中且沖突不斷，現在社會轉型時期，青少年是接受新事物最快的群體，往往也是最容易出現問題的群體適應與發展是個體人生歷程的基本任務，也是青少年面臨的最重要的兩大課題。研究青少年社會適應行為的特點、規律，具有重要的理論價值和實踐意義。

【關鍵詞】青少年運動員；社會適應；人格五因素

前 言

運動員的心理過程和個性并不是獨立發展的。在運動員成長過程中，除家庭影響之外，更重要的影響人物就是教練員。由于單獨考察每個因素并不能揭示因素水平之間的復雜關系，因此將教練領導行為、社會適應、人格等三因素進行綜合性的考察有重要意義。

一、青少年運動員社會適應相關研究

對社會適應行為最先展開研究的是美國心理學家Leland（1973）。社會適應，簡而言之，就是指個體對社會生活環境的適應。對于什么是社會適應，目前還存在爭議。不同學者從不同的理論角度對社會適應行為的概念進行了界定，概括起來，主要有以下幾種代表性的觀點：

在特殊教育與臨床領域，研究者通常從適應行為的角度來研究社會適應。在發展心理學領域，研究者更習慣用“Social Adjustment”來表社會適應。然而，這個領域的研究者似乎并不重視對社會適應的內涵進行界定，而只是對社會適應良好或不良的特征進行描述。

陳建文（2003）從人格心理學的角度，從個體對特定情境的適應過程分析入手，對社會適應的心理機制、結構和功能進行系統分析。聶彥剛（2005）以AAMR為理論依據，認為社會適應行為是個體如何運用內部心理資源，適應自我發展與不斷變化的外部社會環境的活動過程，是個體在外界環境的影響下，在自我的監控下，充分發揮智力（認知）、人格（非智力因素）、知識經驗等多種因素的功能，以實現個體與社會環境協調的心理機制系統，包括良好適應行為和適應不良行為兩個方面。楊彥平（2007）從社會心理學的角度，從個體對社會環境變化的應對過程出發，認為社會適應首先是一種心理適應或人格適應，是個體內在的心理系統對外在環境變化的應對過程，它是一個動態的變化與調節過程，需要一定的心理資源和應對的機制。

青少年運動員有別于普通中學生，他們在兼顧學業學習的過程中，把更多的精力投入到了競技領域。綜合以上觀點，本研究側重關注青少年運動員社會適應的狀況及影響因素，采用余益兵（2009）對社會適應的解釋，認為正確理解社會適應的內涵需要考慮：1）社會適應的文化期待性，2）社會適應的年齡特性，3）社會適應的內容領域，4）社會適應的自我同一與社會和諧的統一，5）社會適應是適應過程和適應結果的統一，即將社會適應界定為：個體在與社會環境的交互作用中，通過順應環境、調控或改變環境或自我，最終達到與社會保持和諧、平衡關系的狀態，它包括自我系統的和諧和個體與環境的和諧兩方面。

二、人格五因素與青少年的研究

人格是一種穩定的個體變量，不同人格特征的人在社會適應的過程中會有所不同。研究表明，五因素結構能較好解釋兒童青少年的人格特點。李彩娜等（2005）在研究中探討了人格五因素對師生關于與青少年心理健康的關系。研究發現，人格五因素中的情緒性、外向性、開放性、謹慎性和師生關系中的沖突性對青少年的心理健康水平均有顯著預測效應。除了外向性，人格的其他4個因素對青少年的問題行為都有顯著的預測作用，其中宜人性和謹慎性有負向的預測作用，而情緒性和開放性有正向的預測作用（張秋凌，鄒泓，王英春，2006）。

三、青少年運動員社會適應狀況的總體特征

青少年運動員的社會適應不容樂觀。表現為積極適應得分較低，而消極適應得分較高，說明在兩方面的適應問題上，青少年運動員都存在不同程度的差異，社會適應水平有待提高。

余益兵（2009）在關于中學生社會適應的研究中發現，其發展有三個顯著特點：非均衡性、非同步性和性別差異。但本研究中，青少年運動員社會適應的年級、性別差異不顯著，而運動等級差異顯著。其原因可能是由于青少年運動員生活環境的獨特性。與普通中學生在教室學習不同，本研究選取的青少年運動員均以訓練為主。他們每天多數時間活躍在訓練場上，而平時的訓練上，教練員更多關注運動員競技水平的提高，而對于男女生之間的差異關注較少。也就是說，對于青少年運動員，以訓練為主的生活環境對其社會適應的影響較大（王英春，褚躍德，郭璐，2009）。進一步探討有待理論與實證研究的支持。

因此，在自我肯定、自我煩擾和積極應對維度上，有運動等級的青少年運動員得分顯著高于無運動等級的青少年運動員。也就是說，優秀的運動員在積極適應方面表現良好，但也在消極適應方面存在問題。這可能是因為青少年運動員在取得優異的成績的同時也承受著巨大的壓力。這提示我們，為了讓青少年運動員更好的成長、取得成績，積極適應與消極適應的問題都要需要重視。

作者簡介：周開祥（1989-），男，漢族，重慶人，助教，碩士研究生，主要研究體育教育。

參考文獻：

[1]陳建文，王滔（2003）.關于社會適應的心理機制、結構與功能.湖南師范大學教育科學學報，2（4），90-94.

[2]丁莉（2008）.青少年自我意識與社會適應行為的關系.碩士學位論文.廣州大學.

[3]馮琰，周成林（2007）.遼寧省部分優勢競技項目教練員的領導行為特征.武漢體育學校學報，41（10），41-46.