探究高校體育教學與人文體育觀的結合方式

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展與進步，高校教學工作也應與時俱進，培養符合國家發展需求的應用型人才。在當前教育事業發展背景下，如何將人文體育觀與高校體育教學相結合，應是目前高校體育教學工作所要考慮的重點問題。因此，本文詳細分析了高校體育教學缺少人文體育觀的主要因素，根據人文體育觀對高校體育教學的重要意義，深入探究了兩者相結合的有效方式。

【關鍵詞】高校體育；人文體育；結合方式

引言

高校教育是大學生步入社會之前重要的學習階段，對學生未來發展起著至關重要的作用。高校教育也在改革過程中不斷探索新的教育理念，終身體育的出現使高校教育對體育教學提出了全新要求，體育教學要促進學生綜合素質提升與全面發展，同時這也是人文體育觀的主要思想理念，因此，高校體育教學應將人文體育觀融入到體育教學當中，充分將體育教育對大學生發展產生的積極影響體現出來。

一、高校體育教學缺少人文體育觀的主要因素

（一） 培養目標片面

在長期傳統教育理念的影響下，大多數高校體育教師依然運用傳統的教學模式，教學目標也沒有進行調整，還是將重點教學工作放在學生的體育能力訓練上。在新的課程改革大綱中，曾明確提出高校體育教師要本著提升學生體育思想的培養原則，促進學生全面素養提升的教學目標。但在目前高校體育教學沒有站在學生的立場考慮問題，嚴重忽略了學生的心理狀態以及不同學生的性格發展，限制了學生各方面能力提升。

（二） 教學方法過時

目前，大部分高校在進行體育教學時，一般都是教師將相關的體育活動工具分發給學生，然后讓學生自己去活動，這樣的教學方法對于學生科學合理的身體鍛煉以及提升體育意識都造成不良影響。而且，對于體育基礎的理論知識，教師依然是主角進行著灌輸式講課，完全忽視了學生的主體地位，降低了學生的積極性。因此，傳統的教學方法在很大程度上影響著學生成績，高校體育教師要改善教學方法，調整教學形式，突出學生的主體地位。

（三） 教學內容缺失

高校體育教學的內容，一直都存在一定的缺失，很多內容明顯看出過于注重體育比賽的相關詳細介紹，并將這部分內容作為教學重點，這樣的教學內容嚴重影響到體育教師的上課安排，對學生會更加側重體育技術，按照比賽的標準進行教學，這種教學內容完全沒有將學生之間的差異性考慮進去，學生只能被動接受。久而久之，高校的體育上課的狀態往往都是低迷的，失去了大學生應有的青春活力，降低了教學質量。

二、高校體育教學與人文體育觀結合的重要意義

（一） 符合社會發展形勢

在我國目前社會發展形勢下，大力倡導以人為本的發展理念，更加強調人自身的價值，與此同時，人文精神也在漸漸回到教育事業的發展軌跡中，對體育有了全新的認識。人文體育觀重點在于人文，體育要以人為本，重視人的自身主體地位，人自身的發展是人文體育觀的最終目標，通過對體育中人文價值觀提高關注，才能使體育有效促進人未來發展，符合社會發展步伐，達到其相關要求。高校體育是振奮人心、鍛煉體魄、提升素養的重要途徑之一，在高校教育中占據重要地位，因此，高校體育教學應與人文體育觀相結合。

（二）實現體育教學目標

目前高校體育教學目標是讓學生正確學習，學會為人處事、學會做有用之人，讓當代大學生擁有健康的身體素質、良好的健美型態以及強大的心理素質，培養德智體全面發展人才。在人文體育觀中，強調以人為本，弘揚人文主義精神，促進學生的優良品格，鍛煉學生堅持不懈、集體協作的能力，從而增強學生的人文意識。高校體育不應是單一性的課程，對學生進行理論知識教育與能力鍛煉，僅憑這兩方面還不足以實現教學目標，應結合人文體育觀進行具體人文知識教學，才能使學生更好的理解體育深層的積極意義，真正掌握相關能力，并運用到以后個人發展當中。

三、探究高校體育教學與人文體育觀的結合方式

（一） 轉變教學目標

首先，高校體育教學要充分了解人文體育觀的核心理念，從而將教學目標轉移到學生全面發展上來，要能有效調動學生的學習興趣以及挖掘學生的體育潛能，突出學生的主體地位，讓學生在體育學習當中，實現自身價值。高校教學目標在具體確定時，要體現出強烈的人文思想，將人文體育觀的理念融入到教學目標當中，有效結合學生在身體素質、性格特點、心理素質以及學習能力等方面的不同，站在學生的角度，注重學生的需求，完全尊重學生的主體地位，這樣的教學目標才具有實際意義，才更加人文，有效培養身心健康綜合性人才。

（二） 完善教學內容

要完善教學內容，系統化的進行每項教學工作。教學內容中要充分強調積極性與發展性，體育教師要全面了解學生的身體狀況以及興趣愛好等，加入當代大學生感興趣的教學內容，體育活動形式要千變萬化，吸引學生主動參與的積極性，讓全體學生共同融入到活動當中，都能得到相應的體育鍛煉。發展性的教學內容，要求體育教師要以學生的體育興趣為出發點，利用這一點進行不同內容的體育教學，將學生的體育興趣放大化，感受到體育鍛煉的當中的快樂，從而能讓學生養成自覺鍛煉的好習慣，促進將來發展。

（三） 優化教學評價

高校體育教師在對學生進行評價時，不應在采用傳統成績為主，成績說明一切的陳舊方式，要以人為本，注重學生之間的差距，讓評價更人性化，成績是一部分，但卻不能作為最終決定一切的依據。教師要將學生平時在體育教學當中的表現，根據學生自身的能力，觀察其進步與努力程度，把這部分也作為評價的內容之一。

四、結語

應充分將人文體育觀與體育教學有效結合到一起，通過科學系統化的人文體育教學內容，讓學生強身健體的同時，養成良好的體育鍛煉習慣，讓學生對體育產生濃厚興趣，促進終身體育發展，同時也提升了高校體育教學效果，為大學生未來發展打下了堅實基礎。

作者簡介：李志剛（1963-），男，漢族，籍貫：湖南長沙，本科，副教授，研究方向：警察體育，單位：湖南警察學院。

參考文獻：

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[2]劉勇.高校體育教學中人文體育觀的構建研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015，（04）：21-22.