新時期下如何培養小學生高尚的愛國主義情操

鄒騰飛

【摘 要】《愛國主義教育實施綱要》明確提出把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學教育的育人全過程當中。小學階段是愛國主義情操培養的黃金時期，更應該貫穿愛國主義教育。但在信息化的新時期，各種思想在互聯網平臺上交匯，對愛國主義思想構成了極大的沖擊和挑戰。因此，明確新時期小學生愛國主義情操培養的現狀，更有針對性地培養小學生高尚的愛國主義情操，至關重要。

【關鍵詞】愛國主義；小學生；愛國主義教育

愛國主義，是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。[1]在《愛國主義教育實施綱要》中，明確提出要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學教育的育人全過程當中。小學階段是愛國主義情操培養的黃金時期，更應該貫穿愛國主義教育。但在信息化的新時期，各種思想在互聯網平臺上交匯，對愛國主義思想構成了極大的沖擊和挑戰。因此，明確新時期小學生愛國主義情操培養的現狀，更有針對性地培養小學生高尚的愛國主義情操，至關重要。

一、新時期小學生愛國主義培養現狀

（一）小學生愛國主義知識匱乏

愛國主義知識匱乏主要表現為對歷史上的林則徐、戚繼光、岳飛等愛國主義英雄所知甚少，對九一八事變、盧溝橋事變、火燒圓明園等歷史事件不知道、不了解，歷史知識匱乏。相比而言，孩子們更傾向于TFboys、EXO等潮流明星。

在愛國主義知識的教育上，目標過于高大，脫離了現實生活。學校的教育多局限于歷史上英雄偉人、革命先烈榜樣力量的填鴨式灌輸，呈現高、大、空的現狀，這些英雄偉人雖然能給小學生帶來正面的激勵，但畢竟距離學生的生活現實和時代太遙遠，很難產生情感共鳴，以至于學生只是聽了故事，對情操的培養效果不大。

（二）學校教育重智育、輕德育

素質教育和新課改雖然推行了多年，但是在小升初、中考、高考的應試教育環境下，人們還是更多的注重升學率和考試分數的高低。因此，學校、家長、教師和學生更多地將精力放在語、數、外等文化課成績的提高上，忽視愛國主義教育等品德教育，以至于在教學功能上德智失衡。

（三）家庭、社會教育環境缺失

學校、家庭和社會是培養小學生愛國主義情操不可分割的三大途徑，三者互為補充、相互配合。但在現實中，家庭教育傾向于于利己主義的實惠教育，愛國主義教育缺失，社會教育追求利益回報的商品教育，愛國主義情操培養氛圍不足，這讓重智育輕德育的學校教育更為勢單力薄，而且，容易對涉世未深的小學生造成思想混亂，削弱愛國主義情操培養的正面效果。

二、新時期培養小學生高尚愛國主義情操的對策建議

（一）學校教育為主

學校教育是培養小學生高尚愛國主義情操的主要力量，應該建立全方位、多層次、立體式的愛國主義教育體系，循序漸進地培養小學生的愛國主義情操。

1.課堂教學為主渠道

在培養愛國主義情操過程中，應當十分重視課堂教學這條主渠道的作用。一是學校、教師在思想觀念上重視小學生愛國主義情操的培養，樹立向課堂要效果的觀念。二是實施適當的教學方法，一改傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的板書模式，利用多媒體、網絡技術增加感染力和形象性。三是教學內容上理論聯系實踐教學。抓住汶川地震、日本釣魚島事件、菲律賓黃巖島事件、韓國樂天瑪特事件等重大事件進行愛國主義教育，以有形的活動更好地培養愛國主義情操。

2.課外教育為輔渠道

一是結合小學生的心理特點和生活實際，將愛國主義情操培養與學校、當地實際結合，如參觀愛國主義教育基地、紅色遺址等，向災區人民獻愛心，物化、現實化愛國主義情操。二是深入貼近小學生的生活，引導學生課外生活節約用水電、垃圾分類等，在點滴積累中以小見大地培養愛國主義情操。

3.教育文化環境協助

俗話說“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭?！睈蹏髁x情操依然如此。因此，班級、學校都要積極營造良好的愛國主義文化環境，可以通過板報、廣播、宣傳欄、典型學生表揚或批評等形式，營造積極向上的教育文化環境，讓小學生在潛移默化中樹立高尚的愛國主義情操。

（二）家庭教育為基

家庭教育是小學生教育的第一課堂，耳濡目染地影響著孩子的價值觀和世界觀。因此，要充分發揮家庭教育對學校教育的配合與補充作用。目前，多數家長教育子女的科學經驗匱乏，且重教不會教，因此，學校要加強與家長的聯系，采取切實可行的措施對家長培訓，向他們傳遞愛國主義教育的基本理念，讓他們清楚孩子的心理特點、發展規律，掌握有效的愛國主義教學方法，充分發揮“學習共同體”的作用；還可以讓家庭多組織富有愛國主義教育的親子活動、觀看愛國影片和電視節目、涉列新時代的英雄事跡等，并及時獲得反饋信息，鞏固愛國主義教育的效果。

（三）調動社會教育資源

愛國主義是一項系統工程，學校教育是主要渠道，家庭教育是基礎渠道，社會教育是不可缺少的輔助渠道。因此，小學生高尚愛國主義情操的培養還需要社會教育資源的配合，加強與當地圖書館、少年宮、博物館、影劇院、文化宮等社會文化教育資源的固定聯系。一方面讓社會機構、社會團體等社會優勢力量走進學校，通過課堂傳授、教學設計等形式進行愛國主義情操培養；除了“請進來”外，還可以“走出去”，帶領小學生走出校門，進入專門的拓展基地、文化場域，參加社會實踐活動、體驗生活主題活動、接受文化熏陶等，通過訓練、學習、體驗等方式培養愛國主義情操。

（四）利用紅色資源教育

在利用紅色教育進行愛國主義情操的培養上，傳統教育手段方法單一、生硬，缺乏靈活和創新；教育內容陳舊空洞，缺少實在和富有新意的東西；而且，臨時性的活動比較多，缺少經常性的教育。因此，要建立革命傳統教育系列化體系，充分挖掘利用紅色資源的效用。

一是依托紅色教育基地，開展形式多樣的愛國主義教育活動。二是，持之以恒地嚴格升降國旗、唱國歌、國旗下講話，滲透愛國主義教育。三是，將紅色教育滲透到規章制度、德育工作計劃、課堂教學、校本課程當中，形成系列化、常規化的體系。

參考文獻：

[1]列寧選集（第2版）第三卷[M].北京：人民出版社，1972.

[2]崔興國，呂文梅.當代中小學愛國教育存在問題的成因及對策[J].教育教學論壇，2013（32）.