讓笛聲在學生心中悠揚

（深圳市羅湖區東曉小學，廣東 深圳 518019）

摘要：器樂進課堂在上世紀90年代就已實施，從最開始的豎笛、口琴到現在的各種樂器。我校推行陶笛教學課堂，已經成為東曉乃至羅湖一亮點。本文從激發學生學習陶笛的興趣著手，引導學生主動學習探究，豐富了音樂學習的內容，提高了學生的學習效率，培養了學習好習慣。

關鍵詞：陶笛；笛聲；初探；教學

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0198-02

在上個世紀90年代。器樂慢慢進入課堂，從最簡單的口琴、豎笛，到現在各種樂器。我校把器樂教育逐步引進了課堂，從口風琴，豎笛、打擊樂，慢慢地由單一到多樣化，逐漸發現器樂器的選擇應該適合孩子的年齡特點，音色簡單、明快，容易上手的樂器，更能吸引孩子們的注意力，激發孩子的學習興趣。

在一次出游臺灣，我欣賞到了一種小樂器的演奏，它聲音優美，把我吸引住了，陶笛這種樂器已經在亞洲流傳了很長一段時間，簡單，容易學習，連三歲的小孩子都可以吹響，悠揚的聲音；陶笛音色悠揚，音域很廣，最多的可以吹出三個八度，可以吹出12平均律，對孩子們的音樂啟蒙、定調和定音有很大的幫助；陶笛適合吹奏演奏很多音樂。現階段，我國有幾所學校的陶笛普及已見成效。所以我認為我校很有必要逐步推出陶笛課程，并將其打造成為東曉乃至羅湖的一個教學亮點。

結合我校實際情況，陶笛于一年前被正式引進我校課堂，這一改變對于小學音樂的教學是一個里程碑，這一年我們目睹了孩子們的巨大進步，事實證明陶笛教學對于提升學生音樂素養有很大幫助。學生們通過對陶笛的學習過程中，需要手、眼、耳的配合更加協調，有助于培養學生的注意力，同時為學生帶來了新的藝術體驗，深受家長和孩子們喜愛。可以說，我校的陶笛教學已經逐步走入正軌，必將成為音樂課堂教學的一道靚麗風景！

一、激發學生學習陶笛的興趣，引導學生主動學習探究

1.激發學生學習興趣，扎實基本功練習。回憶一年前，我帶著小陶笛介紹給六年級的孩子們，給他們播放了一首《天空之城》后，孩子們都紛紛響應自己購買陶笛，我還記得學生們帶著一種新鮮的、神秘的表情把陶笛帶進課堂，躍躍欲試的吹出一個個奇怪的聲音。過去的音樂教學中，單一的演奏樂器，不能有效地激發學生的學習興趣，但是自從陶笛引進音樂課堂以后，發生了很大的轉變，我告訴孩子們：“僅僅是有興趣，喜歡還是不夠的，還必須要有扎實的基本功，才可以真正吹奏好它！”我帶領學生從最基本的單音開始，注重陶笛指法和氣息的運用，每當學生熟練吹奏出小曲調時，他們那種興奮、充滿喜悅的神情洋溢在臉上。

2.教學中關注每位學生，激發學生學習興趣。在陶笛教學中，我關注每個學生，每次把演奏得出色的孩子請出來給全班演奏，增強他們的自信心。分組讓吹奏得好的孩子教不會吹的或吹得不熟練的孩子，通過這種“幫扶”行動，調動孩子的積極性，讓大部分孩子積極投入到學習陶笛的熱潮中，讓大部分孩子真正學會陶笛演奏，解決陶笛演奏的難點。每次小組通過會吹、會背加分，獲得期末成績的加分及獎勵，激發孩子的學習動力，讓更多孩子積累出不少演奏的曲目，可隨時隨地演奏，增強了孩子的自信心和表現力，也調動了他們熱愛吹奏陶笛的興趣。

二、陶笛教學豐富了音樂學習的內容，提高了學生的學習效率

以往的音樂教學，多以唱會歌曲為教學目標，而演唱、欣賞的內容到了高年級學生已經不感興趣，還有的孩子已經進入了變聲期，由于聲音不能很好的發揮，他們變得不愿張口，更不會主動表現自我、積極參與演唱了。但是，大部分孩子內心還是熱愛音樂的，還是很愿意去表達自己的，他們內心也有對藝術的追求與渴望。自從我開始陶笛課后，陶笛吹奏這個教學環節已經成為最受學生歡迎的內容，這也是提高學生音樂素養最有效的教學內容之一，如在教授《龍的傳人》中，我讓孩子回家預習演奏，這已經是全中國人都會唱的歌曲，高年級唱出來是多么容易的內容，但通過陶笛的預習，讓孩子真正的學會了歌譜的視奏，還有陶笛的演奏，這就對孩子有了更深入的學習意義了。通過這種自學形式，讓孩子不光了解了音樂知識，還讓孩子能真正地投入到音樂學習中，激發了孩子的學習興趣，更提高了學生的學習效率。

陶笛吹奏環節讓孩子們從中獲得了豐富的音樂體驗，有時候我為孩子準備了經典的或流行的樂曲演奏，這個教學環節也使音樂課堂教學更加充實。更值得一提的是，在演奏、展示的過程中，孩子們的自信心大大提高了，一片片鼓勵的掌聲，無形中提高了學生的心理素質和克服困難的信心，陶笛課堂不僅僅被學生所喜愛，更成為了學生展示自我、張揚個性的新天地。

三、陶笛教學對學習習慣的培養

陶笛學習對孩子學習習慣的有很好的培養。

1.養成“聽”的習慣。讓學生學會聽講，聽老師示范，聽與同學們的和諧演奏，讓聽力神經傳入大腦，進而變為自己的東西。

2.養成“看”的習慣。看同學演奏，看老師演奏，通過嘗試模仿，按要求演奏，由此達到自己演奏的風格。

3.養成“投入”的習慣。陶笛演奏必須全身心地投入到陶笛演奏實踐中來，融入樂器演奏的藝術表現中。

4.養成“復習”的習慣。樂器學習必須要進行練習才能獲得熟練與鞏固，讓孩子反復的練習，養成他們復習的好習慣。

音樂教育家達爾克羅茲認為：音樂需要人們全身心地投入，這樣才能有更好的感受。音樂教學過程就是學生參與音樂實踐活動的過程，一個音樂作品的體驗常常需要運用身體的多種感官參與才能實現活動的過程，學生在唱、聽聽、奏奏、講講等活動中感受音樂。陶笛教學過程同樣要運用多種形式，與其他音樂活動結合在一起，共同來參與對音樂作品的表達，它們之間的關系是相互促進、相互依存、共同提高的。小小陶笛增進了師生間的默契與感情，豐富了我校的音樂色彩，更提高了我校孩子的音樂素養，讓陶笛之音在我校悠揚。

參考文獻：

[1]朱則平.基礎音樂教學應該走向“器樂化”[J].教育導刊，2012，（07）.

[2]彭君君.器樂教學在小學音樂教育中的地位和功效[J].教育教學論壇，2011，（03）.

[3]許洪帥.我國中小學音樂教育器樂教學發展研究[D].首都師范大學，2007

[4]周世斌.不應再被忽視的器樂教學——我國中小學器樂教學弱勢狀況分析及改革思考[J].人民音樂，2012，（08）.

收稿日期：2016-11-30

課題項目：2016年深圳市教育課題項目：陶笛在小學音樂課堂中的應用

作者簡介：劉思貝（1979-），女（漢族），廣東深圳人，大學本科，小學高級，研究方向：陶笛在小學課堂的應用。