材料工程全日制專業碩士研究生聯合培養模式探索與實踐

何木芬+馬壘+馬傳國+王華

（桂林電子科技大學 材料科學與工程學院，廣西 桂林 541004）

摘要：本文主要研究材料工程全日制專業碩士研究生的聯合培養模式，對產學研結合培養專業碩士的培養模式的現狀進行分析，并對校企聯合培養模式進行一些探討和實踐分析，對存在的一些不具體、不完善的現狀進行優化，提出幾點看法和改進意見，以期達到提高專業碩士培養質量的目的。

關鍵詞：教學方法；教學效果；高等院校

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0135-02

一、引言

隨著我國經濟的發展和社會的進步，各行各業都急需既精通專業技能又能緊密結合企業的應用型高級人才。專業學位碩士研究生正是滿足這一要求的生力軍，是時代發展的需要。工程碩士教育側重務實與應用，其目標是本著為企業培養人才，提升企業人力素質的原則，以企業的需要為準繩，為企業培養特定的人才。2009年教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，開展全日制碩士專業學位研究生教育。全日制專業學位碩士研究生培養的大力開展，在改變專業學位原有生源結構的同時，也更鮮明地提出了致力于培養理論與實踐相結合的創新應用型人才的目標。因此，如何提高工程碩士的培養質量是一個重要的議題。產學研聯合培養是打造高層次應用型人才的重要方式，校企共建聯合培養基地是培養這類人才的重要陣地，這是將學校教育與社會實踐緊密結合的重要途徑，發動政府、行業企業、科研院所、高校共同投入到專業碩士培養事業中，協同育人，共生共贏。

本文著重針對材料工程專業全日制專業碩士研究生的聯合培養模式，結合《關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見》等文件精神，對產學研聯合培養材料工程專業碩士的培養模式的現狀進行分析，并對校企聯合培養模式進行一些探討和實踐分析，對目前存在的一些不具體、不完善的現狀進行優化，提出幾點看法和改進意見。

二、國內外專業碩士培養模式的現狀分析

我國各地高校在教育部大綱的指導下，根據本地社會經濟的發展特色和學校的辦學特色開展專業碩士的培養，并根據專業性質的差異和專業人才培養目標的不同形成了各不相同的培養模式[1]。但同時也發現一些不足之處，如專業學位碩士的培養模式與學術型碩士的培養區別不大、實踐能力訓練比較少而散、沒有實現和企業培養的互動等[2]。除了培養規模小、學位點少、起步晚之外，培養過程中發現的問題也比較明顯，如專業碩士的課程設置與學術型碩士的授課形式差別不大、獨立的實踐環節實施效果不佳、雙導師負責制有名無實、實踐基地建設不足、產學研聯合培養不深入。桂林電子科技大學在材料類工程碩士培養方案的分析與優化、專業學位研究生教育的探索與實踐方面也做出了相應的研究，提出了緊緊圍繞培養應用型人才的目標，在實踐中通過不斷優化培養方案和構建合理的課程體系等措施，確保提高專業學位研究生的培養質量[3，4]。

與國內情況相比，美國在產學研方面建立了比較完善的制度體系，同時在產學研開發方面取得了很大的成功。這主要是因為美國的大學與企業密切合作，共同提出科研課題，其科研成果直接應用到企業生產中，真正做到了產學研的有效結合。讓學生走進企業，切實參與企業的生產實踐和產品開發，培養模式完全不同于純學術型人才的培養模式，充分體現了學界與產業界的聯合，高校與企業在專業碩士培養上達成了深層次的合作。

三、聯合培養模式探索

以桂林電子科技大學—桂林電器科學研究院研究生聯合培養基地（桂電—電科院聯培基地）的2013—2016級全日制工程碩士專業學位研究生為研究對象，對當前全日制工程碩士的培養模式進行調研和分析，探討了政府部門角色、校企合作建設聯培基地、培養過程管理、評價體系等方面的問題，進一步提出了材料工程專業產學研一體化的培養模式。

（一）政府部門要提供有效的激勵政策

對于我國的專業碩士培養，政府在培養體系中處于主導地位，政策法令對高校和企業的行為有較大的導向作用，政府理應發揮主導功能，宏觀上協調產學研各方的工作。桂電—電科院聯培基地自成立到現在，得到了政府的大力支持，不僅提供了充足的建設經費，還從根本上明確了專業碩士培養的要求和目標，規范了專業碩士培養中高校、企業及學生本身的權利、義務與職責，調動了企業參與的積極性，從宏觀上把控專業碩士培養系統，為聯培基地的發展提供了可靠的外部環境。因此，我校與電科院建立了定期互訪機制，合作緊密，運行5年來收到了良好的效果。

（二）校企加強合作，強化聯培基地建設

高校作為專業碩士培養的第一責任單位，應當設立專門的管理部門，從招生、培養方案制定、課程設置、實踐環節開展、聯培基地建設和考核等方面實施有效控制，以避免與學術型碩士的培養管理混在一起，也為與企業交流合作提供便利的外在條件。企業是培養高層次應用型人才的主要場所，應充分發揮自身的能動作用，自覺參與到產學研聯合培養專業碩士的體系中。在桂電—電科院聯培基地運行過程中，雙方簽訂了有效的合作協議，明確了雙方的責任，雙方共享聯培基地的資源，互惠互利，合作共贏。桂電主動加強與企業合作，在企業原有的實踐基地上將經費投入到硬件設施中，企業從一線工作人員中組建了一支導師隊伍，主動承擔實踐課程、實踐環節、實踐能力考核等培養環節，并且雙方共同設立了專門部門統一管理聯合培養的相關事宜，定期交流。在充分溝通的情況下，雙方都主動承擔應用型人才培養和科技成果轉化的任務，真正為實現產學研一體化貢獻自己的力量。

（三）加強聯合培養的過程管理

管理是品質的保障，工程碩士專業學位人才的培養離不開優秀的管理體制。目前，就大部分工程碩士培養來講，質量管理體系上仍然有待完善。在課程管理方面，未體現專業學位課程特別是工程碩士的職業性與實踐性，更未體現聯合培養的特色，授課缺乏必要的靈活性和開放性，教學方法和考核方式與工學碩士有很大的相似度。在實踐教學的質量上，企業對全日制工程碩士研究生的培養能力未充分展示，目前實行的雙導師制模式沒有真正實現對研究生的協同培養。針對以上存在的問題，桂林電子科技大學在課程設置方面征求了企業導師的意見，重點打造了《材料現代分析方法》、《材料科學實驗》兩門課程，主要以實驗為主，側重培養專業碩士的實踐應用能力，為專業碩士進入企業解決課題技術難關起到很好的過渡作用。另外，實行雙導師制，在明確雙方責任的前提下，校內導師在理論上給予指導，校外導師發揮技術特長，優勢互補，通過溝通與協調，在互動過程中滿足專業碩士的培養要求。

（四）多元化評價專碩培養目標體系

材料工程專業碩士的培養目標是培養高層次應用型人才，這個性質決定了必須實施多元化的培養方式。高校承擔培養專業碩士的基本事宜，全程管理專業碩士的培養；企業作為應用型人才的最終歸屬地，在實踐方面對應用型人才的培養責無旁貸；材料工程類的專業碩士同時還要求有一定的科研能力，各類重點實驗室等科研單位也必須成為專業碩士培養的另一主體。這樣，三主體培養的形式就形成了，也得到了人們的普遍接受。另外，國內外的交流越來越多，就我校的聯培基地來說，與美國、澳大利亞和歐洲各國等的交流已經常態化，專業碩士的培養也可以借助于這個平臺走向國際化，從世界前沿的科技和生產、管理經驗等各方面提高專業碩士的水平，培養國際性的高層次人才。

四、結論

本文分析了專業碩士學位的培養現狀，以及在社會經濟發展中的必要性，并對比了國內外材料工程全日制專業碩士研究生的聯合培養模式，總結了各自的優缺點，并對校企聯合培養模式進行了一些探討和實踐分析，對目前存在的一些不具體、不完善的現狀進行了優化，也提出了幾點看法和改進意見，以期望達到提高專業碩士培養質量的目的。

參考文獻：

[1]鄧艷，吳蒙.全日制工程碩士專業學位聯合培養質量保障制度研究[J].黑龍江高教研究，2014，（10）：134-136.

[2]王姝珺.基于產學研聯合培養的專業碩士育人機制研究[J].廣西大學碩士學位論文，2014.

[3]何木芬，馬壘，陳國華.西部院校材料類工程碩士培養方案的分析與優化[J].科技信息，2014，（5）：27-28.

[4]陳國華，何木芬，馬傳國.西部院校材料工程專業學位研究生教育的探索與實踐[J].教育教育論壇，2015，（1）：274-275.

收稿日期：2016-11-25

基金項目：廣西研究生教育創新計劃資助項目（JGY2015073）；桂林電子科技大學研究生教育創新項目學位與研究生教育改革與發展專項課題（2016XWYJ07）；桂林電子科技大學—桂林電器科學研究院研究生聯合培養基地專項經費資助（20141103-26-Z）

作者簡介：何木芬（1982-），女（壯族），廣西桂林人，本科，助教，主要從事研究生教學管理工作。