基于拔尖創新人才培養的高校實驗班管理培養模式探索

郭路佳+鄭澤萍+張偉宏+楊慧

（東北大學 信息科學與工程學院，遼寧 沈陽 110819）

摘要：根據國家人才強國戰略和學校建設“樹梁計劃”的目標引領，東北大學信息學院實施《深化本科教學改革與創新計劃——“樹梁計劃”》，創新并完善“拔尖創新型”人才培養模式，開創建立“郎世俊”自動化實驗班，通過凝練本科人才培養的新理念、新目標和新模式，開展人才培養模式和管理體制的改革，不斷提高本科人才培養的質量和水平，積極搭建高校高層次人才培養的平臺，深入探索拔尖創新人才培養的管理培養新模式。

關鍵詞：拔尖創新人才；實驗班；管理模式探索

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0133-02

在我國建設國際一流大學的關鍵時期，高等教育改革發展肩負著知識發展、創新驅動和一流人才培養的重要使命。隨著拔尖創新人才培養在我國高等教育領域的不斷發展和廣泛應用，國內高校以多種方式和途徑開展人才培養模式改革，國家、高校高度重視人才培養質量、不斷提升人才培養水平，拔尖創新人才已經與學科建設發展、本科教學水平、工程專業教育認證等息息相關。

一、“郎世俊”自動化實驗班的建設歷程

“樹梁計劃”是在東北大學深入推進本科教學改革與創新，全面提高本科人才培養質量水平下提出的。2012年12月，東北大學校長在工作報告中明確提出：要以學科和專業為支撐，創新人才培養模式。完善推廣“自動化創新人才培養實驗班”模式，統籌資源，在優勢專業中選拔優秀學生，培養學術型拔尖創新人才。2013年，學校正式出臺文件，全面實施“樹梁計劃”，正式在全校范圍內啟動人才培養創新工作。

為了更好地適應和落實實驗班創新人才培養工作，東北大學信息學院以自動化專業研究型拔尖創新人才培養為背景，2013年設立“郎世俊”自動化實驗班。“郎世俊”自動化實驗班（以下簡稱“實驗班”）以著名自動化專家、中國工業自動化教育開拓者之一的郎世俊教授的名字來命名，在自動化專業中采取嚴格的選拔方式，實施個性化培養，秉承提高拔尖創新人才培養水平的教育理念，不斷拓展學生的國際化視野，培養其創新能力，成為孕育創新人才培養的搖籃。學院力求以“郎世俊”自動化實驗班為載體，探索一種新的辦學思想和培養國家科技杰出人才的新模式，為全面提高研究型拔尖創新人才的質量起到示范和引導作用。

二、“郎世俊”自動化實驗班的培養模式及先進教育理念

實驗班依托控制科學與工程國家重點學科，培養具有較高的人文素質、健全的人格、較強的團隊合作與領導能力，具有引領自動化學科專業領域科技與管理的發展潛質，有較強的發現問題、分析問題和解決問題的能力，具有良好的國際化視野和創新能力的拔尖創新人才。

（一）著眼人才培養的全過程、實行個性化培養模式

實驗班的學生在導師指導下實施個性化培養，實行“創新實踐持續發展”的培養方式，強調第一課堂與第二課堂的有機結合，強調實踐環節和課程內容的動態性。制定個性發展的獨立的專業培養計劃，加大全英文課程和實踐課程的比例，特別強調學生的國際化視野和實踐能力、團隊合作能力的培養，總體原則如下：（1）減少理論學時、增加實踐學時；（2）部分課程邀請長江學者、教學名師等優秀師資授課；（3）全英授課、雙語授課比例增大；（4）增加各類國內外學者專家的短期課程或講座安排；（5）鼓勵并加大科技競賽和大學生創新實驗計劃的參與力度；（6）從第三學期開始，每學期都有貫穿整個學期的專題設計或綜合設計課程；（7）對于實驗班的課程，除了學生自由選修課程之外，獨立授課的課程都需要單獨設置課程編號。

（二）堅持理論與實踐相結合，重視創新能力和應用能力培養

“郎世俊”自動化實驗班第一、二學期以通識教育為主。第三學期集中組織教學和管理，開展人文基礎、自然科學基礎教育和科學素養訓練。第四學期進行專業基礎培養，強化學科基礎，培養實踐能力；作為預備隊員參加國家大學生創新實驗計劃；學生導師實行互選，并參與各種科技競賽活動甚至主持項目。在第三、四學年，以科技競賽和大學生創新實驗計劃為載體，訓練創新實踐能力，提升科研素質，并培養團隊合作精神。還要讓學生有選擇地參加電子設計大賽、智能車競賽、機器人競賽、國際國內數模競賽等科技競賽，作為主力隊員參加國家大學生創新實驗計劃和實際科研項目。另外，將國內外學者專家課程和科技活動等實踐課程計入實驗班學生的學分。

三、基于拔尖創新人才培養的高校實驗班管理培養模式的新探索

（一）完善可持續性創新意識與能力培養的培養方式

“郎世俊”自動化實驗班學生培養計劃更加注重對實踐能力的培養，積極開展實驗課程的建設與改革，重視科研基礎訓練，強化實踐綜合訓練，培養學生獨立的科研思維和綜合實踐能力。通過創新實踐課程和計劃注重學生的創新能力與綜合能力的培養，通過改革課程設置和教學內容，強化創新性實踐教學和創新性實驗，以探索型、研究式的教學模式將理論傳授和實踐能力有機結合。此外，為進一步深化理論聯系實際，應加強與其他科研院所、高端企業的聯系與合作，建立“郎世俊”自動化實驗班獨特的校內、校外實習實訓基地，為學生提供科研、生產和管理的良好實踐平臺。

（二）加強拔尖創新人才培養的國際化視野培養模式

通過學習和借鑒國際一流大學拔尖創新人才的培養模式及培養計劃，實驗班加強課程國際化課程建設，在培養過程中多選用國內外一流大學的高水平教材，聘請高水平外籍專家及國外引進人才擔任專業課程的主講教師，高度重視拔尖學生外語綜合應用水平和能力的培養，加大全英授課比例，為學生今后適應國外高水平的大學學習和交流奠定基礎。在培養過程中，通過外籍專家來校訪問、合作交流等機會，組織高水平的外籍專家進行講座報告，營造面向國際的學術氛圍以及開放式的交流平臺。通過建立多維度、立體化的高端國際聯合培養基地和國際交流政策，從政策上支持專項國際交流項目，加強對學生國際交流能力和國際視野的培養，為實驗班的學生提供較多的國內外交流、交換學習的機會，并利用國內外先進的教學資源，開拓學生的視野，了解國外的科研創新思維和理念，加強創新人才培養國際化視野的培養。

（三）打造高水平實驗班培養師資隊伍

自動化實驗班是拔尖創新人才培養的基地和搖籃，其教師隊伍的質量和水平應進一步提升。要進一步加強實驗班的教師隊伍建設，充分發揮教學名師、高端人才和高水平教學團隊等優秀師資在實驗班教學中的引領和示范作用，以優秀師資隊伍帶動整個教學團隊整體素質的提高。同時，學院要統籌力量提升教師隊伍的前瞻性、創新性的培養，使實驗班教師能夠將科學研究和教學有機融合。引導高水平的教師指導大學生科技競賽和創新實驗計劃等創新實驗活動，將名師課堂引入實驗班的教學環節，邀請國內外專家、高端學者、知名企業家、成功的創業者、優秀師資等為創新實驗班學生舉辦講座或報告會，完善創新實驗班人才培養的師資隊伍建設和環境建設，為創新人才的成長和發展提供優越的文化環境。

（四）探索更加合理的實驗班的管理制度

完善選拔制度，以“規范選拔機制，強化過程管理，拓寬人才出口”為宗旨，嚴把優秀人才入口關。建立學生激勵機制，適當加大推免力度，多方位地激勵競賽獲獎的學生。制定國際化的培養制度，為優秀學員提供國際學術、文化交流和跨國專業實習的機會，在國際交流的項目上，為優秀的實驗班學生提供拓展視野、提高綜合素質和國際競爭力的廣闊平臺。制定淘汰退出機制，實現實驗班的動態管理。實行導師制度進行學生管理，學生和導師采取雙選制，自愿選擇。實驗班的學生可在導師指導下申報各種校內科研訓練項目和科技競賽。實行考核制度，對創新實驗班的學生進行實踐創新能力、參與科學研究、創業計劃等方面的考核，以評價學生多方面的能力。同時，建立指導委員會，解決實驗班的管理和指導問題。指導委員會由學院教學并負責學生工作的主管領導擔任主任，導師組成員為委員，指導建立完備的管理制度與辦法。

參考文獻：

[1]李雄鷹，我國重點大學創新人才培養實驗班的實踐與反思[J].研究生教育研究，2012，（6）：16-19.

收稿日期：2016-11-30

作者簡介：郭路佳（1983-），女，遼寧沈陽人，東北大學信息學院教學科研辦公室主任，碩士學歷，研究方向：教育教學改革發展。