高校公共藝術課程的改革與實踐

摘要：隨著教育機制改革的不斷推進，藝術教育也得到了重視，在這個基礎上，高校公共藝術課程教育取得了一些成績?？墒?，在當前高校還是存在公共藝術課程教育落后、缺乏充足的資源的問題。對于這些現象，本文以高校公共藝術課程為研究對象，陳述了高校公共藝術課程的重要的作用，分析了當前高校公共藝術課程教學現狀及問題，并探討了高校公共藝術課程的改革與實踐策略。

關鍵詞：公共藝術教育；藝術課程改革；策略

近年來我國大力推進素質教育，藝術素養是當代高校學生必要的人文素質之一。可是目前的高校公共藝術課程仍然存在許多問題，這些問題限制了公共藝術課程的進一步發展。為了提高我國高校公共藝術課程質量，推動藝術教育持續發展，我國高校教師應該不斷提高藝術教育教學工作，實施藝術教育課程改革，進而提高高校公共藝術教育的質量和水平。

一、高校公共藝術課程的重要作用

（一）能夠提高學生的道德修養

當前的中國教育注重培養學生的道德修養，促進學生綜合素質得到發展，培養學生團隊精神和協作能力。而開設公共藝術課程能夠很好的實現學生之間的交流協作，使學生積極的融入到團體活動中來。公共藝術課程在培養學生團體意識的同時也能不斷陶冶學生的道德修養。

（二）調節學生情緒

高校公共藝術課程可以吸引學生的注意力，也能適當的調節學生的情緒，把學生緊繃的神經緩解下去，使學生在平時學習當中積累的負面情緒得到調節，讓學生能夠更加自信和積極的去學習，從而提高平時的學習質量。

二、高校公共藝術課程教學現狀及問題

（一）教學方法落后

公共藝術課程是高校教育工作重要的組成部分，是實現素質教育的助力?？墒窃趯嶋H公共藝術課程教學過程中，教師的教學手法很落后，造成公共藝術課程沒有發揮它應有的作。[1]實際教學中，許多藝術類教師沒有深刻的理解藝術的內涵，不能抓住藝術教學方法的重點，因此嚴重的限制了公共藝術課程的發展，影響了學生的綜合素質得到全面發展。

（二）教學資源較為缺乏

隨著近年來教育改革機制的變化，我國各高校都開設了公共藝術類課程，并且在教師研究上取得了一些效果?？墒?，在許多新建的高校中卻缺乏足夠的教學資源，而為了追趕教育改革的腳步，也相應的開設了公共藝術課程，但是由于師資力量和教學資源的不足，就限制學學公共藝術課程的設置。另外，由于當前高?，F有的教學模式太少、課程時間過于隨意，這些都在很大的程度上約束了學生對高校公共藝術的追求。

（三）考評體系不完善

當前高校雖然開設了公共藝術課程，可是卻并沒有建立專門的課程監管體系，因此不能保證高校的公共藝術課程教學質量得到保障。還有一些高校未能建立完善的評價體系和質量監督制度，因此不能規范合理的安排藝術類課程的師資結構，而且這些高校一般都缺少專業的教學器材和教室，同時也缺少藝術課程的實踐場所。這都妨礙了高校公共藝術課程有效的開展，使公共藝術課程教學質量受到限制，不能為學生帶來的實際效用。

三、高校公共藝術課程的改革與實踐策略

（一）高校公共藝術課程的設置

高校開設公共藝術課程就必須先進行科學的課程設置。高校學生文化藝術素養存在著差異性，許多學生在接受藝術教育的過程中都處于“補課”階段，因此藝術課程的設置應該從普及到提高、理論到實踐來進行綜合性考慮。

1.抓住基礎、注重普及

首先教師應該考慮到基礎課程的設置，側重基礎知識的教授，比如教授五線譜的辨識、聲樂的基礎、國內外經典音樂的欣賞、中外畫作欣賞等基礎課程。[2]讓學生初步建立一個通向藝術殿堂的橋梁，使學生掌握開啟藝術大門的鑰匙，然后進一步培養其對藝術的興趣。

2.因材施教、分層教學

每個學生的性格特點和學習能力都是不同的，教師應該要正確的認識到他們的差異性，然后后根據藝術修養和基礎的不同對學生采取因材施教、分層教學。比如，音樂鑒賞這類課程，教師可以分為三個層次，初級層次可以采用簡單欣賞不同時期的音樂作品來普及五線譜的認識和初級的樂理知識；中級層次教師可以采用引導學生對國內外音樂進行分類和綜合鑒賞，使他們在鑒賞的過程中獲得音樂知識；高級層次的教師已經涉及了音樂的基礎構成和創造知識了，這個階段需要充分發揮學生的藝術創造能力，讓學生成為課堂的主人，積極的投入到藝術創造中來。

3.加強實踐課程教學

實踐是藝術課程非常重要的一個組成部分，它可以幫助學生展示自己所學到的藝術知識，讓每個學生都能擁有自己的舞臺。因此，學校應該加強開始合唱、繪畫、舞蹈等藝術實踐課程的開展，組織學生多開展一些藝術實踐活動，幫助學生豐富實踐經驗，讓學生在實踐中感知藝術、了解藝術，從而不斷提高自身素養。

（二）高校公共意識課程的內容和形式

我國的公共藝術課程內容陳舊，教學形式單一，因此課程非常枯燥乏味，學生提不起學習興趣。隨著教育改革的深入，公共藝術課程也應該進跟腳步，及時進行革新，以新的形式和內容來發揮其能動優勢。首先教師應該針對當前學生的特點，將現代藝術和傳統經典結合起來，讓學生在欣賞的同時，能夠進行對比學習，全面了解各藝術門類的發展起源、歷史背景等；其次教師應該利用多媒體技術來為藝術課程提供一個全新的教學環境，把視覺鑒賞和聽覺鑒賞結合起來，讓學生親身體驗，深入了解藝術的美好。[3]最后教師需要對學生提出更高的要求，要求學生不僅要學會欣賞藝術，還要激發學生能夠運用藝術的手段來表達自己的思想與情感，讓學生在藝術氛圍下，思維和情操得到培養。

（三）高校公共藝術課程師資力量的建設

師資力量的建設對于高校公共意識課程來說非常重要。高校必須加強公共藝術教師的人才培養，對教師定期進行培訓，是藝術類科目的教師具備專業性。另外，還應該加強教師的學科意識，明確學科的培養目標，定期開展意識交流研討會議，不斷提升自身的專業素質。最后，高校應該根據公共藝術教育的培養計劃和學生的實際需求，來配備相應的執教教師，合理對師資力量進行分配，避免出現教師上課的隨意性，從而提高公共藝術課程的教學質量。

四、結語

高校公共藝術課程的改革和實踐需要廣大的藝術教育者不斷的努力和研究，及時的創新教學，不斷的豐富自身，全面提高公共藝術課程的教學質量。

【參考文獻】

[1]張耀引.論普通高校公共藝術課程教學改革[J].美與時代（下），2012（11）：126-127.

[2]蔣佳，顧平.淺談我國普通高校公共藝術課程群的改革[J].數位時尚（新視覺藝術），2011（02）：37-38.

作者簡介：趙瀟（1979-），女，河南新鄉人，北京服裝學院設計學碩士，新鄉學院副教授，主要研究方向：設計藝術學。