把握靈動的瞬間

陳書霞

摘 要：幼兒園的過渡環(huán)節(jié)，在幼兒一日生活中具有獨立、積極的教育價值，滿足了幼兒學(xué)習(xí)活動與自由活動不同節(jié)奏更替的需要。因此，教師應(yīng)重視過渡環(huán)節(jié)的有效組織，讓過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨有的教育功能，積極利用這一環(huán)節(jié)，促進幼兒真正意義上的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；過渡環(huán)節(jié)；有效組織

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）07-0250-01

《綱要》中寫到：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”在幼兒園一日生活中，一日活動的整體時間被切分為若干小塊，因此也產(chǎn)生了很多相應(yīng)的過渡環(huán)節(jié)。那么，在實際工作中，教師應(yīng)該如何把握好過渡環(huán)節(jié)，積極利用這一環(huán)節(jié)，讓分散的碎片時間靈動起來，促進幼兒真正意義上的成長呢？

1 較長時間的過渡環(huán)節(jié)適宜活動

較長時間的過渡環(huán)節(jié)，包括入園活動、餐后活動、午睡前的活動和離園前的活動。

1.1 入園時的過渡環(huán)節(jié)，以溫暖、自由的活動為主

入園活動是幼兒一日活動的開始，由于幼兒來園時間不一，情緒不同，因而來園活動應(yīng)以分散、自由的活動為宜。

當(dāng)清晨的第一抹陽光灑進教室，我會站在門口迎接孩子們的到來。在蒙氏教室中，我為孩子提供了大量的可以與環(huán)境互動的工作。如：孩子可以幫助老師一起擦擦窗臺，撣去工作柜上的微塵，用抹布把植物的大葉子擦拭的碧綠發(fā)亮；可以去自然角看一看，種子發(fā)芽了，草莓開花了，常春藤又爬高了；還可以和伙伴一起，給小魚喂食，幫助它換水；或者跟自己的好朋友，講一講開心的事情；當(dāng)然，也可以走進圖書角，安安靜靜的坐在那里，獨自欣賞一個繪本故事……

入園過渡環(huán)節(jié)為孩子提供了為他人，為集體服務(wù)的機會，還創(chuàng)造了與伙伴、與老師的交流機會，使孩子在語言、交往、情感多方面得到滿足。

1.2 餐后的過渡環(huán)節(jié)，以易操作、安靜的游戲為主

游戲作為幼兒的基本活動，也是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。餐后到集體活動這一過渡環(huán)節(jié)，應(yīng)以靜為主開展豐富的游戲活動。

環(huán)境是幼兒無聲的老師，是自我成長發(fā)展的決定因素。我為孩子們提供了豐富的、有準(zhǔn)備的環(huán)境，可以供他們自由、自主選擇。翻繩、飛行棋、魔方、手工紙、穿線板、橡皮泥、小畫板、簡單的半成品制作等，孩子們獨自或結(jié)伴安靜游戲。

根據(jù)不同孩子的年齡需求，把串珠子、系紐扣、剪紙，縫工、編織、系蝴蝶結(jié)等日?；顒訉⒆觽冮_放，引導(dǎo)孩子自由選擇，提高生活技能技巧。等極大多數(shù)幼兒用完餐后，教師再合理、多形式地組織開展其他活動。

午餐后，還可組織幼兒集體到戶外散步，一起觀察天氣、季節(jié)的變化，或者圍坐在一起欣賞一首意境優(yōu)美的散文，傾聽一個溫暖的睡前故事等等。

1.3 離園時的過渡環(huán)節(jié)，以談話、易組織的音樂游戲為主

孩子們在幼兒園與老師和同伴生活了一天，也很想念親愛的家人。離園前的等待時間里，孩子們會有小小的興奮，我通常會和孩子們圍坐在一起談?wù)勗?，大家彼此分享一天的收獲；有時，也會將奧爾夫音樂的元素融入其中，打打節(jié)奏，做做聲勢，圍在鋼琴邊一起唱首歌，或者做個小律動，跳個集體舞；還會一起開展較安靜的、運動量不大的小游戲，“圍著大樹”、“太陽和月亮”、“把球傳給我”等。

臨別時，給每個人一個暖暖的擁抱，在充滿濃濃愛意的時間里，跟老師和小伙伴揮手說再見，離園過渡環(huán)節(jié)溫馨而有序。

2 較短時間的過渡環(huán)節(jié)適宜活動

室內(nèi)外更替、盥洗、如廁、加點前后，活動銜接等過渡環(huán)節(jié)時間比較短，可以組織一些相對靜止的游戲為宜。

在一日活動中有許多零散間隙的短時過渡環(huán)節(jié)，孩子們總有先后，我通常會讓孩子們之間放松的聊聊天，或者以他們喜歡的形式開展游戲，如手指游戲“送給寶寶的禮物”、“圣誕老人”“小猴滑滑梯”等，邊念歌謠邊游戲。一起念一首朗朗上口的兒童詩、小童謠。在游戲中，孩子們減少了等待，老師也能很快地集中幼兒的注意力，做好一個活動向另一個活動的柔軟過渡。

3 整合不必要的環(huán)節(jié)，給幼兒更自由選擇的時間和權(quán)力

當(dāng)極大多數(shù)孩子都用完早餐之后，我會播放輕柔舒緩的音樂。孩子們聽到音樂之后，就知道蒙氏工作環(huán)節(jié)即將開始。于是，將自己餐后的活動用品，物歸原處，擺放整齊。隨音樂，安靜走到蒙氏線上，跟隨老師進行線上活動，每一個孩子都有事可做，無需等待。當(dāng)蒙氏活動結(jié)束時，音樂會再次響起，孩子們會在音樂的提示下，緩緩收好蒙氏工作，再次回到線上，跟老師一起進行活動分享，結(jié)束蒙氏工作，自然的進入下一個活動。這個過渡環(huán)節(jié)，無需老師一句語言提示，孩子們在音樂的陪伴下，井然有序的在環(huán)節(jié)間進行轉(zhuǎn)換。

除此以外，我還會將喝水、如廁、洗手以及加點幾個環(huán)節(jié)，悄然滲透到兩個小時的蒙氏活動中，減少不必要的集體加點和盥洗過渡環(huán)節(jié)。在蒙氏工作的整個過程中，孩子們可以隨時根據(jù)自己的需求，自由選擇加點的時間。吃完加點后，可以重新開始蒙氏自選工作。喝水、如廁、洗手也無需告知老師，可以完全自行安排活動的次序和時間的長度，隨時完成。

總之，過渡環(huán)節(jié)在幼兒一日生活中具有獨立、積極的教育價值，滿足了集體活動與自由活動不同節(jié)奏更替的需要。在過渡環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)實際情況，在滿足幼兒興趣的前提下引導(dǎo)支持他們的活動，讓過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨有的教育功能，積極利用這一環(huán)節(jié)，促進幼兒真正意義上的成長。