項(xiàng)目化教學(xué)在藥物制劑技術(shù)課程中的有效運(yùn)用

馬莎++李倩

【摘 要】當(dāng)前，在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中，以往老的教學(xué)形式已經(jīng)和實(shí)際需求不相適應(yīng)，因而，深化藥物制劑技術(shù)課程改革顯得尤為重要。本文立足當(dāng)下制藥企業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合藥物制劑課程的設(shè)置情況，針對(duì)藥物制劑技術(shù)課程運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式開展了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】藥物制劑技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；探索

引言

項(xiàng)目化教學(xué)就是要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，以項(xiàng)目為主要實(shí)踐形式，自主在項(xiàng)目實(shí)踐中利用理論知識(shí)完成相關(guān)計(jì)劃，教師則不直接參與其中，而是僅僅提供必要的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。理論教育的最終目的是指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為一門應(yīng)用型的課程，藥物制劑課程教學(xué)必須在理論教育的基礎(chǔ)上做好實(shí)踐鍛煉。基于這一出發(fā)點(diǎn)，本文探討了項(xiàng)目化教學(xué)在藥物制劑課程教學(xué)中有效運(yùn)用的相關(guān)問題。

一、現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)方式中存在的問題

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式割裂了理論與實(shí)踐的結(jié)合

當(dāng)下，在藥物制劑課程的教學(xué)中很多教師都沿用以往的教學(xué)形式。這種形式偏重于理論教學(xué)，忽略實(shí)踐應(yīng)用，理論和實(shí)踐基本處于割裂狀態(tài)。這就導(dǎo)致在這種教學(xué)形式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生畢業(yè)以后所學(xué)理論無(wú)法在實(shí)際崗位中得到有效應(yīng)用。學(xué)生普遍的直觀感受就是在學(xué)校一無(wú)所獲。

（二）現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是站在講臺(tái)單純的進(jìn)行理論性講授，而學(xué)生則是單方面的在課堂傾聽。課堂中與學(xué)生的交流非常缺乏，學(xué)生的思維活動(dòng)不能有效的被帶入到所講授的內(nèi)容當(dāng)中。這就容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，課堂教學(xué)效果差等問題，嚴(yán)重降低了教學(xué)的趣味性和廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（三）現(xiàn)有教學(xué)模式與用人崗位需求不相適應(yīng)

教育的目的最終是要把對(duì)口的人才輸送到社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域，特別是在職業(yè)教育方面，教學(xué)課程設(shè)置與社會(huì)生產(chǎn)崗位需求的適應(yīng)性要求極強(qiáng)。而藥物制劑技術(shù)課程就是這樣一門實(shí)踐運(yùn)用性非常強(qiáng)的一門課程，它的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣程度直接關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這種教學(xué)方面目前已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐中崗位的需求。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方式運(yùn)用要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目選擇要適當(dāng)

采取項(xiàng)目化教學(xué)的目的是提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合程度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高其對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)際掌握程度。因此，教師在為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目的時(shí)候，一定要注意對(duì)口學(xué)生的情況，有針對(duì)性的設(shè)定，不要太簡(jiǎn)單，也不能太難，最好還有些趣味性，同時(shí)要注意與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，而且可以使學(xué)生高效的掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要圍繞提高學(xué)生的技能水平和操作能力為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)了解社會(huì)崗位需求對(duì)學(xué)生技能和綜合條件的基本要求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，有側(cè)重的進(jìn)行項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，只有項(xiàng)目與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)崗位需求條件相適應(yīng)了，才能真正起到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。通常情況下，職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面比較欠缺，因此科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)顯得尤為重要，既要達(dá)到提高學(xué)生技能的教學(xué)目的，也要綜合考慮項(xiàng)目成本。

（三）項(xiàng)目要以學(xué)生為主導(dǎo)

因?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為項(xiàng)目全過(guò)程的參與者和主導(dǎo)者。對(duì)于課程中的相關(guān)內(nèi)容，要結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計(jì)實(shí)際模擬情景。在項(xiàng)目實(shí)施的不同階段，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促其成為項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)力量。而作為教師則僅僅提供適當(dāng)?shù)淖稍儙椭＝處煈?yīng)當(dāng)全過(guò)程監(jiān)督學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和過(guò)程的實(shí)施，對(duì)于出現(xiàn)偏差的要及時(shí)予以糾正。

（四）營(yíng)造現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景

為了使項(xiàng)目更加貼近現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，教師可以把參與項(xiàng)目的學(xué)生分組分類，將項(xiàng)目流程劃分為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的幾個(gè)板塊，以此增加項(xiàng)目的趣味性。在此過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出其好的一面和不足的一面。

（五）進(jìn)入對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)訓(xùn)練

在前期項(xiàng)目模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)校要依據(jù)教學(xué)安排，為學(xué)生適度安排幾次到企業(yè)見習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以此來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。學(xué)校也可以創(chuàng)造條件把教學(xué)課堂移動(dòng)至企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)實(shí)地講解企業(yè)生產(chǎn)流程、工作原理等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感受。

（六）以項(xiàng)目論文升華理論所學(xué)

由于項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)化過(guò)程，每一個(gè)階段完成以后的小結(jié)不能總體上檢驗(yàn)出學(xué)生的掌握程度。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目論文的寫作，找出各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，找到項(xiàng)目各模塊間的因果聯(lián)系，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了理論知識(shí)和技能，而且還可以更深層的了解分析項(xiàng)目的實(shí)施成果，站在理論的高度來(lái)回顧項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。這樣不僅鞏固提高了學(xué)生的理論和技能，還可以使學(xué)生今后能夠更好的滿足企業(yè)的需求，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而貢獻(xiàn)出更多更好的社會(huì)價(jià)值。

三、采取項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分激發(fā)

本課程主要設(shè)置在職業(yè)院校，而這類院校的學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，同時(shí)對(duì)于課堂的理論學(xué)習(xí)也缺乏興趣。項(xiàng)目化教學(xué)把藥物制劑技術(shù)課程的內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以形象直觀的在實(shí)際中掌握和應(yīng)用課程內(nèi)容，也可以在實(shí)際操作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生的綜合能力得以有效提升

項(xiàng)目教學(xué)法是基于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、資料檢索能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。對(duì)于提高學(xué)生綜合技能水平具有十分顯著的效果，

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中的積極作用非常明顯，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論和實(shí)踐技能，增強(qiáng)課堂知識(shí)與企業(yè)需求的崗位適應(yīng)性，有效增加了學(xué)生的就業(yè)技能。

作者簡(jiǎn)介：馬莎（1984.8-），女，民族：回，籍貫：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。

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