初中英語書面表達教學策略思考

崔小燕

【摘 要】書面表達教學是英語教學中的重點和難點，不僅能夠鍛煉學生的英語綜合應用能力，還能培養學生的英語思維，提高學生的英語水平。在初中英語教學中，教師必須采取有效的教學措施，提高英語書面表達教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語；書面表達；教學策略

在初中英語教學中，對學生書面表達能力的培養是非常重要的。書面表達教學是英語教學中的重點和難點，不僅能夠鍛煉學生的英語綜合應用能力，還能培養學生的英語思維，提高學生的英語水平。在初中英語教學中，教師必須采取有效的教學措施，提高英語書面表達教學的有效性。

1.加強仿寫訓練

在初中英語書面表達教學中，為了加強學生對英語知識的理解和記憶，教師可以加強仿寫訓練，讓學生在練習中積累典型的英語句子和詞組，學習寫作方法。仿寫訓練分為兩個部分，分別從兩個層次培養學生的書面表達能力。第一，縮寫訓練。在英語課堂教學中，教師要充分利用教材。教材上的課文都是經過進行編寫的，文中包含了大量的重點詞組和句型，教師可以在講解完課文之后，讓學生對課文進行縮寫，要求內容中包含課文的重點句子、高頻出現的詞組和短語。通過這樣的縮寫訓練，學生能夠更好地掌握文中的知識，學習重點句型，為書面寫作打下知識基礎。第二，仿寫訓練。在初中英語書面表達教學中，教師可以找出閱讀材料或課文中詞語應用比較精妙的句子，讓學生進行仿寫練習。例如，關于法國的一篇文章中，有這樣一句“France is a big country with coasts on three sides.”學生在進行仿寫時，可以用于對某座城市的描寫，可以是“Dalian is a big city with coasts on three sides.”同時，教師還可以讓學生模仿文章的行文結構。在初中階段，常用的英語寫作行文結構一般是敘述、問題與對策、概況與具體以及定義與說明等，學生通過對各類文章的仿寫，能學會多種行文結構。此外，在初中英語教學中，旅游、環保以及家鄉等題材是非常典型的，在教材課文中也經常出現，教師可以讓學生模仿教材中關于這些典型題材的課文進行寫作訓練。

2.培養寫作技巧

學生在進行英語寫作時，遇到的困難一般來自兩個方面，一方面是自身的英語詞匯量、知識量不夠，另一方面則是英語寫作技巧不足，沒有掌握寫作的要點。對此，在初中英語書面表達教學中，教師要培養學生的寫作技巧，幫助學生順利克服寫作中的困難。第一，提高學生的審題能力。在進行書面表達時，學生需要先進行審題，明確作文的寫作要求，然后在腦海中構思行文結構，聯想相關的詞組、短語以及句型等等。例如，在寫作有關環保主題的作文時，學生可以聯想air pollution、water pollution、plant trees、not to waste water等詞組和短語，然后教師再讓學生將聯想到的詞組和短語分類，分別為環境污染問題和解決污染的措施。然后再根據寫作的內容，確定具體的分段和行文結構。第二，教授學生寫作的要點。在初中英語書面表達教學中，教師要幫助學生把握書面表達的七個要點。其一，直擊主題。在進行英語寫作時，應當在作文的開頭就抓住主題，在其后的每一個段落，也要把主題句放在明顯的位置，然后再圍繞每一段的主題，將相關的詞組和短語聯系起來，進行細節性寫作。其二，作文要結構分明。其三，作文內容展開順序要合理，可以按照時間、空間或者邏輯的順序來寫。其四，對于作文中出現次數較多的人物，在適當的地方應當用代詞代替。其五，作文內容應當選擇多種句式，適當調整長短句搭配、簡單句和復雜句的搭配，讓作文讀起來有良好的節奏感，增強作文的表現力。其六，在句子之間合理使用連詞，讓句子的銜接更加順暢，例如，and、however、but等。其七，在作文的最后要增加表達自身意見和建議的語句，讓作文得到升華，更加具有活力。第三，培養學生自我檢查的寫作習慣。學生在寫作過程中，常常會出現一些問題，必須經過自我檢查，才能得到排除。在英語作文的檢查中，中英語序差異是需要重點關注的問題之一。中文很多語句翻譯為英文后語序會發生改變，很多學生在寫作過程中都會犯語序上的錯誤。例如，用英語表達“我們的城市種了很多樹”，很多學生會翻譯成“Our city has plant many trees”，句子中的主語是城市，在中文中，有很多類似的句子以地名、時間或者工具等作為主語，但這在英文表達中是不用的，正確的英文翻譯應當是“Many trees have been planted in our city”。學生在寫作過程中要盡量避免帶入中文語句習慣，讓自己的書面表達更加規范合理。

3.重視批改評價

在初中英語書面表達教學中，教師要總是批改評價，不僅要認真批改學生的作文，給予客觀的評價，還要應用多元化的評價方式，增加評價方式，讓學生從多個角度獲得全面的評價，更好的認識自己的不足和長處，在學習中加以改進和發揚。教師可以鼓勵學生互相評價，通過閱讀同學的作文，了解其他人關于同一主題的寫作思路和用詞用句，吸收他人的長處，彌補自身的短處。教師在批改學生的作文時，對于學生作文中出現的問題，不必一一給出修正的結果，而要讓學生自己思考如何修改，這樣學生能夠在修改的過程中對相關的知識有更深的理解和記憶，從而提高英語寫作能力；對于學生作文中的亮點，教師要給予積極的評價，給學生寫作的信心，讓學生從反感寫作到樂于寫作，提高學生的寫作興趣，促進學生積極學習。

在初中英語教學中，教師要重視書面表達教學，應用有效的教學方法，加強仿寫訓練、培養學生的寫作技巧、做好批改評價，幫助學生打牢英語寫作基礎，全面提高學生的書面表達能力。

【參考文獻】

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