風(fēng)格和技巧下互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用分析

胡文建

【摘 要】對于初中生來說，數(shù)學(xué)是一門極其重要的課程，它對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力來說起著不可替代的作用。但是，數(shù)學(xué)本身具有較大的難度，被不少學(xué)生看做是畏途。運用風(fēng)格和技巧下的互動進行教學(xué)，可以有效地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，提高學(xué)生的理解能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)格和技巧；互動教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運用

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科體系難度較大的一門課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常因一些學(xué)生難以掌握和理解數(shù)學(xué)知識，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣而深感苦惱。近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了新的發(fā)展方向。它要求我們對教學(xué)藝術(shù)積極進行改進，從而帶動學(xué)生提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果，使老師和學(xué)生都能從根本上有質(zhì)的提升。基于風(fēng)格和技巧下的互動教學(xué)，是一種具有可行性的教學(xué)方案。

一、風(fēng)格和技巧下互動教學(xué)的優(yōu)勢

在實施素質(zhì)教育的今天，教學(xué)的藝術(shù)成為教育界津津樂道的一個話題。運用“風(fēng)格和技巧下互動”這種教學(xué)藝術(shù)，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)于：

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本是一門具有邏輯美的課程，但不少學(xué)生卻普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)“枯燥無味”。其主要原因在于教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，使學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美，反而感到數(shù)學(xué)不過是一些繁瑣的思考過程和一些枯燥的演算步驟。尤其是一些教師為了千方百計提高學(xué)生的解題能力，不惜采取題海戰(zhàn)術(shù)，強行給學(xué)生布置大量各式各樣的偏題、怪題，不僅嚴(yán)重地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更是讓學(xué)生感到苦不堪言，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就無從談起了。

而采用風(fēng)格和技巧下的互動教學(xué)，我們就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)建立在提高學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上。一旦學(xué)生的思維能力得到了提高，就沒有必要反反復(fù)復(fù)進行解題訓(xùn)練了，將他們從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中“解放”了出來，學(xué)生自然也就感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再如同“酷刑”一般，對數(shù)學(xué)的興趣度就會得到提升。

（二）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

基于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，常常只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，但忽視了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其結(jié)果是，學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)到的很可能只是一些公式定理及解題能力，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)并沒有在實質(zhì)上得到提高。

運用風(fēng)格和技巧下互動教學(xué)的模式，我們就可以將知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，融入到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并把人文方面的熏陶同數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其多方面的綜合素質(zhì)得到提高，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、風(fēng)格和技巧下互動教學(xué)的實施方案

在實施風(fēng)格和技巧下互動教學(xué)時，我們要從兩個方面分別入手：千方百計凝風(fēng)格，推陳出新強技巧。

（一）千方百計凝風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師內(nèi)心的教學(xué)知識、教學(xué)經(jīng)驗所形成的一種沉淀。它通過精妙的手段來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進他們快速地接受數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在教學(xué)風(fēng)格的確立上，我們一方面要摒棄那種“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。變知識灌輸為思維啟發(fā)；另一方面要改變那種“就事論事”，就數(shù)學(xué)而談數(shù)學(xué)的做法，有意識地做到多學(xué)科融通，將教學(xué)建立在一定的教學(xué)高度上。這就要求我們除了要了解本學(xué)科的相應(yīng)知識體系之外，還要有意識地擴大自己的知識面，并在自己的頭腦里形成不同學(xué)科的融會貫通，讓多種多樣的知識體系服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

在這方面，北京22中的已故數(shù)學(xué)特級教師孫維剛老師為我們做出了表率。他的課堂上常常能融通語文、物理、化學(xué)、歷史、地理來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至還能將數(shù)學(xué)同體育、音樂、美術(shù)甚至是學(xué)生關(guān)注的一些流行文化相結(jié)合……因此他的課堂充滿了引人入勝的魅力，學(xué)生百聽不厭。然而他的教學(xué)卻絕不是“雜亂無章”的，在與多種多樣的學(xué)科知識，甚至是同那些與數(shù)學(xué)“風(fēng)馬牛不相及”的知識相聯(lián)系，進行廣泛的發(fā)散之后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識卻反而如同“點石成金”一般，一下子恍然大悟。當(dāng)然，他的教學(xué)方法我們不可盲目照搬，但也有其值得借鑒的意義。

比如人教版初一數(shù)學(xué)的“有理數(shù)”方面，為了讓學(xué)生更好地理解“有理數(shù)”的概念，避免他們出現(xiàn)概念上的混淆，我們可以為他們首先講解“有理數(shù)”這個概念的來歷：“有理數(shù)”乃翻譯上的一個失誤。rational nulnber英文這個單詞。日本人把它譯做了有理數(shù)。我們又從日文譯成了中文。在這里，譯者只知rational的最常用的意義：理性的，合乎情理的。一般字典上也只有這個譯法。但rational還有另外一個意思：比。rational number是指可以精確地表示為兩個整數(shù)之比的數(shù)。這樣，學(xué)生無需死記硬背，也能很好地記住“有理數(shù)”的概念，避免發(fā)生概念混淆不清的錯誤。

（二）推陳出新強技巧

在進行教學(xué)之前，我們要充分地醞釀教學(xué)技巧，尤其是要在啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上下功夫。通過行之有效的教學(xué)技巧，來讓教學(xué)達到事半功倍的效果。

比如人教版初中數(shù)學(xué)，在教學(xué)“全等三角形”時，我們首先可以讓學(xué)生用白紙自主制作一對全等三角形，然后我們在課堂上，引導(dǎo)他們將兩個三角形進行對比，讓他們自主總結(jié)出全等三角形具有哪些規(guī)律？這樣，通過學(xué)生的親身體驗，學(xué)生就能對“全等三角形”的概念以最快的速度進行理解，在最短的時間里自主發(fā)現(xiàn)全等三角形的種種規(guī)律。不僅有效地縮短了教學(xué)的周期，使教學(xué)的成本明顯減低，教學(xué)收益明顯提高，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和自主探索、自主思考的能力。

結(jié)束語

在教育體制深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施力度越來越大的今天，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。為了有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，糾正“應(yīng)試教育”模式的弊端，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以有意識地在教學(xué)中，實施風(fēng)格和技巧下的互動教學(xué)。使教學(xué)效果得到有效升華。

【參考文獻】

[1]朱盼虎.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格與技巧方法的總結(jié)和探索[J].科學(xué)中國人，2016.5（15）：67-68

[2]張雪英.初中數(shù)學(xué)課堂強調(diào)風(fēng)格與技巧的互動教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2014.2（12）：79-80