軟件技術專業實踐教學體系的探索與優化

彭曉華，吳永康

（廣東南方職業學院，江門 529000）

軟件技術專業實踐教學體系的探索與優化

彭曉華，吳永康

（廣東南方職業學院，江門 529000）

以廣東南方職業學院的軟件技術專業為例，闡述現有的軟件技術專業實踐教學體系，分析其存在的不足，提出優化改進措施，最后闡述經過優化實踐后取得的成效并進行總結。

軟件技術；實踐教學；課程體系

0 引言

2006年，教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。這里提到教學的實踐性對人才培養模式的重要意義，對加強實踐教學具有指導作用。

高職院校一直致力于實踐教學的改革并取得了顯著成效。但是隨著經濟發展和產業結構的變化，使得先前關于實踐教學的理論研究不能滿足當前形勢的需求。

1 軟件技術專業的人才培養目標

廣東南方職業學院軟件技術專業自2010年開設以來，培養出了一批批為社會服務，從事軟件技術開發工作的技能型人才。根據廣東南方職業學院軟件技術專業人才培養方案，該專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和敬業精神，能夠適應市場經濟需要，具備創新創業能力，掌握軟件技術基本理論知識，熟悉軟件開發流程，具有應用軟件開發能力，適應軟件開發、管理、服務企業發展需要的高素質技術技能人才。通過3年在校培養，本專業畢業生應具有較強的職業能力、系統的知識結構與過硬的專業技能，該專業的崗位群如表1。

表1 崗位群

2 現有的軟件技術專業實踐教學體系

高等職業院校的實踐教學體系從一定意義上來講是教學的核心，它決定了職業教育的培養質量和培養目標實現。廣東南方職業學院軟件技術專業自開設以來，經過多年的不斷探索與教學改革，該專業在構建軟件技術專業教學體系等方面取得了很大的進步，尤其是在實踐教學體系方面，不斷趨于完善，實踐教學環節如表2。

3 軟件技術專業實踐教學體系的優化研究

軟件技術專業實踐教學體系雖然經過了多年的發展和改善，不斷取得進步，但眼觀今下，從學院走出去的畢業生有部分是從事跟本專業相關的工作，他們的專業技能不可否認，但相應的職業素養有待提高，另外在校的學生缺少一個自由學習和自由交流的環境，導致部分學生遇到問題想破腦袋也找不到解決的方案。因此，根據學生的職業培養目標，軟件技術專業在課程體系設置方面，實訓教學方面仍然存在著一些有待完善的地方。

圖1 課程體系設置

3.1 存在不足

（1）以職業技能為導向的軟件技術專業實踐教學課程體系不完善。

高職軟件技術專業實踐教學體系的設計與構建是以培養學生的職業能力為目標切入點，從而為確定軟件專業實踐教學體系的構建提供能力目標依據，廣東南方職業學院軟件技術專業人才培養目標中雖然確立了學生的職業培養能力及崗位群，建立了系列的專業課程學習，但是在培養學生的職業能力這一塊有所欠缺，導致學生出去后只有專業技能，缺乏所在崗位的職業能力和職業素質。

（2）實踐教學課程體系泛而不精

該專業的實踐教學課程體系中，絕大部分專業實踐課程都只開一學期，學生往往只是入了門，該門課程就結束了，不能深入展開學習，因此導致學生對專業知識掌握的深度不夠，只能泛泛學習。

（3）實踐教學基地沒有充分利用

我院的所有實訓室除了正常上課時間對學生開放外，其余時間都是不能隨意出入的，學生課余時間要進行實驗的話只能利用自己的電腦在寢室進行學習，但是眾所周知，寢室的學習效率低下，尤其在大專院校，學生很容易受寢室其余同學的影響，不能專注學習，也缺少了和其他同學進行交流的機會。

（4）實踐教學評價體系不完善。

很多高職院校都會在每個學期期末讓學生對本學期的任課老師進行教學測評，廣東南方職業學院也不例外，但這些教學測評大多針對教學體系中理論教學部分，實踐教學部分缺乏評估標準和評估體系。對于培養應用技能型人才的軟件技術專業，實踐教學是必不可少的環節，但是目前還沒有建立具有針對性的實踐教學評估，教學評估的缺失是造成教學質量不高的重要原因之一。

3.2 優化改進措施

（1）增設職業技能課程并進行校內仿真教學

根據學生的職業能力培養目標增設職業技能課程，進行校內仿真教學，校內仿真教學目標是指技術應用能力在職業領域中應達到的目標要求，在校內實訓基地的實踐教學活動要求學生對某一生產技能的掌握和職業素養的養成，一般由國家職業資格認證。在校內開展仿真教學可以通過校企合作引進外面企業的項目需求，將企業的部分項目需求放在課堂中，讓學生進行項目開發，既能夠讓學生了解實際的項目開發流程，也可以提高學生的實操能力。

（2）增加專業核心課的學習課時

針對專業核心課程，可以多開一個學期，增加學習課時。學生通過對專業核心課程的深入學習，可以熟練掌握相應的專業技能。作為高職院校，不能像本科院校那樣，高職院校培養的是技能型人才，開設的課程要針對學生以后的就業，因此，可以砍掉一些對學生日后就業幫助不大的課程。

（3）加強實踐教學的資源共享，定期開放實訓基地

高職院校軟件技術專業實踐教學的實訓基地對于學生來說是很好的一個學習平臺，志同道合的學生可以一起在實訓室進行某個項目的開發，可以隨時進行交流。由于實訓時間比例和學生的認知水平的差異性，如果在實踐教學中實訓基地能夠長期或定期向學生開放，讓學生根據自身需求進入實訓室操作，可以更好地完成教學任務，幫助學生掌握相關技能。

（4）優化實踐教學評價體系

一方面，除了讓學生對教師的理論教學做出評價外，還可以設計讓學生對教師的實踐教學做出評價，如每學期的實習實訓課結束后，讓學生對教師的實踐教學做出反饋并評價，提出改進建議。另一方面，可以讓學生在學期末展示期末作品，讓廣大師生對實踐教學成果做出評價和反饋，任課教師根據大家的意見及針對自身存在的不足進行改進，不斷提升實踐教學質量。

4 優化實踐成效

通過對軟件技術專業實踐教學體系進行優化后，學生和教師的學習、教學積極性都大大提高，提高了學生的專業技能和職業素質，畢業生在單位也受到了領導的賞識和肯定，同時教師的實踐教學水平也在大家的監督下不斷提升，教學質量逐步提高。

5 結語

軟件技術專業是門實踐性極強的專業，只有加強其實踐教學質量、充分提供實踐教學資源，才能從整體上提升教學質量，為了滿足市場需求，高職院校的人才培養必須和市場需求接軌，才能為社會輸送有用人才，我們相信隨著時間的推移，我們軟件技術專業在不斷探索和改革優化下，其實踐教學體系會變得越來越完善。

[1]曾金發，陳素寧.基于職業技能提升的高職軟件技術專業實踐教學體系的探索[J].信息與電腦，2014（02）

[2]武壇.當前我國高職院校實踐教學問題研究[D].河北師范大學，2015

[3]謝宇.高職軟件技術專業自助餐教學模式探索與實踐[J].亞太教育，2016（03）

[4]白德淳，羅大偉.高職軟件技術專業實踐教學體系的研究與構建[J].教育與職業，2007-7（21）

[5]廣東南方職業學院信息技術系軟件技術專業人才培養方案

作者簡介：

彭曉華（1989-），女，廣東揭陽人，碩士，助教，研究方向為計算機應用、數據庫技術

吳永康（1987-），男，廣東恩平人，本科，研究方向為軟件技術

Exploration and Optimization of Software Technology Professional Practice Teaching System

PENG Xiao-hua，WU Yong-kang
（Guangdong Nanfang Vocational College，Jiangmen 529000）

Takes the software technology professional of Guangdong Nanfang Vocational College as an example,expounds the existing teaching system of software technology professional practice and analyzes its disadvantages,therefore puts forward the optimized improvement measures,finally,expounds the optimized results after the practice and makes a summary.

Software Technology;Practice Teaching;Curriculum System

1007-1423（2017）10-0053-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.015

2017-01-10

2017-03-20

廣東南方職業學院2016年度立項項目（No.NFJY201606）