一線科研教師參與本科基礎課程教學的問卷調查分析

王偉衛　崔佳毅　吳英理

[摘要]目的 了解本科學生對一線科研型教師參與本科基礎課教學的滿意程度，分析一線科研人員參與本科教學的優勢與不足，討論相關的改進方法與建議。方法 采用問卷調查方法對2016年3～12月上海交通大學醫學院基礎醫學院的332名本科學生進行匿名問卷調查。結果 調查結果顯示，學生反應的問題主要存在于以下5個方面：課堂所涉及的科學前沿知識難以掌握（46%）；教學大綱的執行存在問題（26%）；課堂知識的連貫性不夠（31%）；課堂所涉及的參考書目及材料存在問題（16%）；改進考試方式（63%）。結論 一線科研教師參與本科生教學具有其特有的優勢，但是其客觀的工作性質也導致部分問題的發生。一線科研教師應當更多地站在學生的角度上了解學生的困難，針對這些問題做出相應的改進。

[關鍵詞]一線科研型教師；本科基礎課程；問卷調查分析；教學特色

[中圖分類號] R642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）03（b）-0176-04

[Abstract]Objective To understand the degree of satisfaction of undergraduate student to front-line scientific research teachers in the undergraduate basic course teaching，to analyse the advantages and disadvantages of front-line scientific research teachers in the undergraduate course，and in order to provide some improvement suggestions.Methods A questionnaire survey was conducted among 332 undergraduate students in the School of Basic Medical Sciences of Shanghai Jiaotong University School of Medicine from March to December in 2016.Results The results showed that five major problems were raised by the students：the scientific knowledge of the classroom was difficult to master （46%）；there were problems in the implementation of the syllabus （26%）；the coherence of classroom knowledge was not enough （31%）；the bibliography and materials involved in the class were problematic （16%）；the examination method should be improved （63%）.Conclusion Front-line scientific research teachers have their unique teaching characteristic and advantage in undergraduate education，but its objective nature of the work also led to the occurrence of some problems.Front-line scientific research teachers should be pay more attention to the student′s point of view to understand the difficulties of students，to make appropriate improvements to these problems.

[Key words]Front-line scientific research teacher；Undergraduate basic course；Questionnaire survey analysis；Teaching characteristic

近年來，國內各大高校紛紛大力引進海外高水平科研人才。海外科研“大?！钡牡絹碛辛Φ卦鰪娏烁咝？蒲辛α?，提高了相應領域的學術水平，但隨之而來在教學領域也出現了一個普遍的問題：如何讓這些高水平的科研人才得到學生的認可，成為學生眼中“好老師”[1-3]。大量一線科研教師參與本科教學工作可以使學生近距離接觸到國際前沿的科研領域，了解全球領先水平的最新技術，但是在得到廣泛認可的同時也伴隨著部分問題的出現，例如部分學生提出“上課聽不懂”“講課內容課本上找不到”等一系列問題。一方面是在國際上得到認可的高水平科研人才，另一方面是“不太受歡迎的教書先生”，為什么會出現如此大的反差[4-7]？針對這一現象，本文使用問卷調查的方法[8-11]，了解一線科研教師參與本科教學中所存在的不足，并提出相應的改進方法。近五年來，上海交通大學醫學院基礎醫學院引進海外優秀科研人才44名，其中32%成為各個學科的科研骨干，擔任課題組長職務（課題組PI）。隨著教學改革的深化，學院要求每一位課題組PI都要承擔一定課時的本科生教學任務，這使得包括基礎課程在內的大量本科生教學任務將由海外歸國人員承擔。

1資料與方法

1.1一般資料

于2016年3～12月對上海交通大學醫學院基礎醫學院2014級臨床醫學五年制專業及2013級臨床醫學八年制的300余名學生進行匿名問卷調查，調查課程為本科基礎課程，課程分為8個部分，分別由8位主講教師授課，其中高級職稱7名（6名為課題組PI），中級職稱1名；全部教師具備1年以上海外留學經歷，4名為近3年內海外引進科研人才。

1.2研究方法

首先通過與學生座談及網絡征集的方式了解學生最關心的一些領域，并以此為根據設計問卷調查。發放調查問卷332份，回收有效問卷321份，問卷有效率為96.7%。應用概率統計法對調查結果進行數據處理，概率為該選項人數占總人數的百分比。

2結果

總體上看，學生認為需要改進的問題主要存在于以下5個方面：46%的學生認為課堂中所涉及的科學前沿知識難以掌握；26%的學生認為教學大綱的執行存在問題；31%的學生認為課堂知識的連貫性不夠；16%的學生認為對課堂所涉及的參考書目及材料存在問題；63%的學生認為有必要改進考試方式，具體見表1。

3討論

3.1如何更好地在課堂上加入科學前沿知識

在課堂中融入大量科學前沿知識是一線科研教師在教學中的普遍現象，讓本科學生更早地接觸到國際上最新的科研成果與先進技術可以提高學生的學習興趣，加深其對課堂知識的理解。從本次調查問卷結果也可以看出，學生對科學前沿知識的總體態度是歡迎的，有91%的學生表示對科學前沿知識感興趣（十分感興趣62%，感興趣29%），只有9%的學生表示不感興趣（不太感興趣7%，完全不感興趣2%）。問題主要在于如何更好地把科學前沿知識融入到課堂內容中，而不是類似科學報告式的灌輸。本研究結果顯示，主要問題在于以下兩個方面：①41%的學生表示對課堂中涉及的科學前沿知識的背景了解不夠；②22%的學生表示前沿知識與上課內容的相關性不夠。應該說，一線科研教師是講解前沿知識最適合的人選，作為每天從事科研工作的人員，一線科研教師對前沿知識有著更深刻的認識與了解。但是，在課堂中部分教師更愿意講解自己熟悉的科研領域，而這些知識有一部分與課堂內容聯系不強，使學生難以理解知識的相關背景；或者有些內容太過專業，對于本科教學而言在難度上高出太多，這使得學生難以掌握，造成學生的不適應。作為一名基礎課教師應該讓這些前沿內容更好地輔助學生學習和理解課堂知識，而不是讓其變為課堂上的“難點”，因此，基礎課任課教師應該更多地從學生的角度出發，在備課的過程中對所涉及的前沿知識加以篩選，挑選與課堂知識點更為契合的內容，適當降低難度，介紹必要的背景知識，在授課方法上使用學生更易理解表達方式。

3.2在保證教學大綱內容的同時進一步豐富課堂知識

教學大綱所要求掌握的知識點是對學生最基本也是最重要的教學要求。一線科研教師的加入確實為課堂增加了許多新的知識內容，開拓了學生的眼界，但是在豐富內容的同時，部分教師忽略了對重點內容的強調。本次調查顯示，有42%的學生認為對大綱要求的知識點不夠突出。針對這一情況，任課教師應當更加重視對重點難點知識的講解，特別是對于教學大綱要求的重點內容要更多總結與強調，加深學生的理解。

3.3保證課堂知識的連貫性

目前由于課程制度的安排，基礎課程往往是由多位老師分為不同部分來授課，雖然這樣可以增加課堂知識的多樣性，但是在每一部分的銜接過程中可能會出現不連貫現象。本次調查顯示，學生主要提出的問題是：內容重復（36%）、部分知識點缺失（21%）。造成這一現象的主要原因是各位任課教師相互間的交流不夠，部分不是重點的內容在不同部分都有涉及，于是同一知識點被重復講解；而有些重要的知識點則被認為已經講過或者由別的老師來講解而被多位老師一同忽略。在當前多位教師共同授課的情況下，任課教師應當加強課前的備課準備工作，讓每一位老師都了解到哪些內容別人已經講解過，哪些內容需要加入到自己的課程當中，注意不同部分間的銜接工作，保證課程整體的連貫性。如果不同教學部分都涉及到同一知識點，任課教師應當從不同的角度講解，加深學生的理解與認識，盡量避免課堂內容機械地重復。

3.4提供更適合的參考書目及相關材料

與傳統的參考書相比，科研教師更偏愛推薦近期發表在國際科研期刊上的科研論文作為學生的課外參考資料，這些資料可以讓學生更多地接觸當前國際上先進的科研成果與技術，但是由于本科學生大部分未受過專業信息檢索的培訓，所以如何查找這些期刊論文成為學生閱讀參考資料的主要困難。本次問卷調查中，有32%的學生認為教師所提供的參考材料查詢困難。為解決這一問題，一方面可以在上課過程中培養學生查閱科學信息的能力；另一方面，也可以使用多媒體手段把有些不易查找的資料發放給學生[12]，例如，目前基本上所有的課程都會有該課程的相應網站，可以將參考資料放在教學網站上，這樣既可以鼓勵學生更多地瀏覽網頁提高教學網站的使用效率，也可以方便學生下載相關參考資料。

3.5增加考試方式的多樣化

改革考核形式，取消期末的筆試考試一直是學生們的主要訴求。隨著教學改革的深入，期末筆試考試已經不再是考核學生的唯一手段，目前期末筆試成績所占的比重已經下降到60%左右。但是在本次調查中，依然有約83%的學生建議減少期末筆試考試所占整體課程成績的比重或是以論文、報告的方式代替期末筆試考試。在現階段的教育環境下，作為一門針對本科生的基礎課程，期末的筆試考試還是必不可少的；但面對學生所反映的情況，應當進一步豐富課堂的教學形式[13-16]，例如使用案例教學、學生討論課程等新的教學方法，更多地采用論文、口頭報告等考核方式，注重平時成績，進一步降低期末考試給學生帶來的壓力，真正做到素質教育。

綜上所述，讓高水平的一線科研教師參加到本科生的教學工作中可以拓展學生的眼界，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣；但是另一方面，科研教師畢竟缺乏教學經驗，這也導致了各種問題的產生。重視這些不足，站在學生的角度上了解學生的困難，針對這些問題對目前的教學方法做出改進是日后工作的方向。相信隨著教學工作的開展，教學經驗的累計，有更多的“科研大?！睍蔀閷W生眼中的好老師。

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（收稿日期：2017-01-06 本文編輯：祁海文）