不尋常處便是教育契機

張敏

這幾日高三聯(lián)考，老師不用上課。恰又天公作美，有溫煦冬陽，幾個同事趁著換堂的空隙，“偷得教書半日閑”，在陽光里聊起了瑣事。當(dāng)老師的聊天，內(nèi)容大多關(guān)乎教育，從工資改革到教育目的，從職稱評定到學(xué)校管理，不一而足?？此聘哒勯熣?，其實也只是抒發(fā)書生情懷，最多就是過過嘴癮罷了。不過，聽了一同事談到他當(dāng)年的一段高中補習(xí)的經(jīng)歷后，我卻有所思，有所獲。

這位老師是農(nóng)家孩子，第一年參加高考，只考了400分，離大學(xué)錄取線差了一大截。可是，他不甘心，便托人情，聚全家之財力，到某一重點中學(xué)復(fù)讀，期待來年考個好大學(xué)。豈料因復(fù)讀生太多，加之分數(shù)又低，按當(dāng)時流行的以分數(shù)排座次的規(guī)則，被安排到了教室的最后一排。他覺得不受重視，便終日同一幫在校外租屋的同類學(xué)友打牌玩樂。一年之后，結(jié)果可想而知，高考總分比第一年還少了30分。好在家人并未放棄他，他自己也決心再奮斗一年。這次他換了個環(huán)境，到縣內(nèi)一所不太知名的學(xué)校讀補習(xí)班。不過上世紀90年代中期大學(xué)并未擴招，每年能考上大學(xué)的農(nóng)村孩子實在不多。因而哪怕是這樣的學(xué)校，就讀補習(xí)班的學(xué)生也不少。不幸的是他又被安排到了教室的最后一排。當(dāng)時，他憤怒至極，當(dāng)著班主任老師的面一腳把椅子踢飛了，并把桌子搬到了教室里的第一排。幸運的是，當(dāng)時那位老師并未說什么，更沒有采取“后續(xù)行動”。只是這一年當(dāng)中，雖然他的座位也沒有動過，但他覺得老師很少同他交流。不過這屆復(fù)讀他十分努力。一年后，終于考取了一所理想的高校。后來，他同這位老師的關(guān)系也很好，雖然不常見面，仍經(jīng)常問候，但彼此間也沒再談過這件事情。

聽罷此事，我便發(fā)問：“如果我們碰到一腳踢飛椅子、并擅自把桌子搬到教室第一排的學(xué)生，會怎么做呢？”然而，在場的同事都默不作聲。面對如此“挑戰(zhàn)教師尊嚴與權(quán)威，不服從班級管理的學(xué)生”，大家依然可以猜想：或是會被種種冠冕堂皇理由“請”出教室。學(xué)生的人生可能就此改寫。

“教師的威信要不要維護？”這是不少教師碰到這樣不尋常的事情后的第一個疑問。只是，是否任何情況下都要把維護教師的威信放在第一位呢？我看未必。當(dāng)著一百幾十號學(xué)生的面受到不尋常的挑戰(zhàn)，那位班主任老師就超常冷靜，或許他當(dāng)時有過憤怒，可是他有著非同一般的心理素質(zhì)和教育智慧。

我覺得這位班主任老師一定意識到，一個遭遇兩次高考打擊的孩子應(yīng)該有一些不同于尋常孩子的行為。一個老復(fù)讀生把自己的桌子強行從教室里最后一排搬到第一排，是想學(xué)的表現(xiàn)，這一行為的出現(xiàn)就是轉(zhuǎn)變這個學(xué)生的契機。由需要老師催著學(xué)到主動要學(xué)這一轉(zhuǎn)變，是難能可貴的。因為主動搬到第一排這一行為是學(xué)生在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)的表現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得以激活的體現(xiàn)。教師就要善于催生、保護、發(fā)掘?qū)W生身上的這種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力一旦被調(diào)動，學(xué)習(xí)便可進入自覺的狀態(tài)。這樣也就間接減少了教師的管理難度。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變便是明證。

因此，這位發(fā)現(xiàn)并抓住了改變學(xué)生契機的班主任老師，忍下了這樣的“挑釁”。但是，一個敢于當(dāng)著一百多個學(xué)生的面挑釁班主任管理權(quán)威的孩子，想必是有些桀驁不馴的。如果不磨礪他的性格，是不利于他繼續(xù)學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展的。于是，這個老師便采取了一種冷處理的方式。因而我這位同事也就有了“只是一年之中老師很少同他交流”的感受，以及發(fā)現(xiàn)了“座位也沒有動過”的事實。其實，我們很難相信，這位班主任老師一年之中從不過問班上的一位孩子。如果真的是這樣，他也不會對學(xué)生的挑釁行為進行冷處理。他之所以讓學(xué)生這樣想，估計是有意為之。他也一定在默默關(guān)注著這位學(xué)生的成長變化。“較少同這位學(xué)生交流”，“不調(diào)整其座位”，是他對特殊契機實施特殊處理的教育手段。他著眼的是學(xué)生的長遠發(fā)展，旨在用“少交流”“不動座位”這種方式磨礪學(xué)生性格，讓其人格不斷完善。

盡管我的同事直到今天才“偶然”把這件事情講出來，但依然能給我們這樣的啟迪：改變學(xué)生是需要契機的，教學(xué)與生活中的一些不尋常之處，往往便是教育契機。不少契機不僅可遇而不可求，而且稍縱即逝，及時發(fā)現(xiàn)契機，抓住契機，便是為師者的功力。

（作者單位：安徽省宿松縣程集中學(xué)）