“互學互助園”：城鄉融合教育模式行動研究

李美榮

近年來，各級政府都關心并加大了隨遷子女隨班就讀政策的落實，隨遷子女就讀人數有了大幅度增加，這也帶來了新的挑戰。比如，不少隨遷學生學習習慣不好，學習成績較差；有的還有行為規范、性格脾氣等問題；而本土學生對他們有不包容、不喜歡等言行；教師面對這么多雙困生，壓力增大，有畏縮和倦怠心理；隨遷家長工作忙，教育理念缺少，愛孩子但不懂育孩子。等等。

我們把解決類似問題作為行動研究的動力和目標，歷時4年，創建了以同伴互助為核心的、名為“互學互助園”的城鄉學生融合教育方式。我們引導學生以結對方式組成同伴互助小團隊，借助豐富的課程資源和系統的文化熏陶，體驗與同伴共娛樂、共學習、共探究、共助人的教育歷程，并從中獲得成長。

“互學互助園”的創建，經歷了以下過程：

一、確立城鄉融合教育理念

學校通過思想大辯論、專業大反思，形成了共識：

1.城鄉融合教育是時代發展賦予學校的新任務，要積極面對，勇于承擔。這既是歷史使命，也是職業道德。

2.重建生命教育理念。生命是平等的，沒有好壞，沒有等級；生命是靈動的，各有各的特點，各有各的優勢。發現生命本真，尊重生命個體，引導學生向前發展才是教育的真諦。

3.新時代的師生關系是精神共同成長體。教師要在培養學生“立人”教育過程中養育教師自己的“精神家園”并收獲自己的成長，成為教育專業的“發言人”，城鄉融合教育的先行者。

4.家長是孩子成長的同行者，是學校教育的輔助人。要積極研究家長成長教育策略，幫助家長由“只會愛”到“愛、懂、育”的提升。

二、研發融合教育課程

融合教育課程包括“共樂”課程、“共情”課程和“共助”課程三部分。

“共樂”課程：由《同伴趣味游戲》《團隊花色美——花樣跳繩》（游戲和運動）《咱要上六一》《同伴巧手迎新年》（活動）四塊內容組成，目的是通過城鄉孩子一起玩耍、運動，拉近彼此的距離，建立平等合作觀念。游戲有教師輩小時候玩的挑小棒、拋沙包等，也有當代流行的搶凳子、照鏡子……團隊花樣跳繩包括單繩合作跳、雙繩車輪跳、長繩穿花跳等多種合作方法。“六一”是孩子的節日，我們提出“我的節日我做主”“只要你愿意，人人可上舞臺”等口號，前提是要兩人以上合作演出。又通過“班級展演→年級專場→學校復活賽→社會舞臺大匯演 ”為全體學生提供不同的展示舞臺。“同伴巧手迎新年”要求伙伴聯手，一起動手動腦，或廢品改造，或科技智造。

“共情”課程：通過《情緒與健康》《婷婷姐姐100問》校本課程，建立城鄉學生相互融合的“情感共鳴”，幫助學生學會管理情緒，相互謙讓，相互理解。創設“愛心小屋”“誠信小屋”管理崗位，讓學生在服務他人、幫助他人的過程中感受“人人為我，我為人人”思想，同時讓隨遷學生通過參與學校日常管理工作增加歸屬感。

“共助”課程由語文、數學、英語學科課程和《百花人文探究》《愛心天使慈善行》兩門社會實踐課程組成。“自主、合作、發展”是教師探究學科合作學習策略的原則，為此，學校科研組圍繞“學生自主、合作學習能力”開展研究，先后有了《小學語文、數學、英語預習策略》《分類板塊及知識樹復習法》《同伴合作學習指南》等成果，有利于提高學生自主、合作學習能力。百花洲小學坐落在名勝古跡百花洲畔，那里有許多值得師生共同探究的話題，如百花洲的人——劉霆將軍等，物——貢井、百花洲石碑等，事——新生活運動等，通過這方面的探究，讓學生接受人文思想熏陶，提升人與人、人與社會相融相和意識。《愛心天使慈善行》包括義賣義捐、社區服務、SOS村走訪等內容，讓學生在社會實踐中加深分享和助人思想認識。

三、既促進教師發展，也幫助家長發展

通過開展教師“評功擺好”活動，樹立“百花教師精神”——一人唱戲，眾人搭臺（團結合作）。通過訪談調研——“你希望學校怎樣促進教師發展？”，確立教師發展路徑：請進來派出去——洗腦加油；校本教研沙龍——專業成長；“百花杯”教學競賽——專業演練；“百花論壇”開講——素質展示。同時，本著“尊重+引導”原則，建立了促進家長發展和成長的“四參與”機制：參與學習（家長學校）多交流，參與活動（學生活動）多點贊，參與管理（護校護生、評教評學等）多出力，參與考核（書香家庭、和諧家庭）多上進。設立“書香家庭”“四有”評比條件：有書籍（100本），有電腦，有時間（親子每日看書至少一小時），有成效（學生一年兩次區級以上獲獎）。“和諧家庭”“四關系”條件：父母互敬互愛，孩子孝順長進，家校互動積極，家長聯動出力。引導家長積極提高家庭修養，建設和睦家庭。

經過4年的實踐探索，我校建成了以校園文化為基石，以學生三級課程及評價體系、教師發展路徑、家長成長策略為支撐的城鄉融合教育大樂園——“互學互助園”。學校先后在東湖區、南昌市展示這項研究成果，受到與會者好評。2015年，來自贛州、宜春、上饒、新建等地多所學校領導和教師來校切磋交流。2016年，來自省內不同縣區學校的7名“校長國培班”、20余名“教師國培班”學員先后來校跟班學習，都給予了學校極大的肯定與鼓勵。

今后，我們將以此為起點，繼續探索，謀求面向“國際視野”的城鄉融合教育新思路、新發展。

（作者單位：江西省南昌市百花洲小學）