童心滋長文明的種子

徐光明　向晴

2016年12月，玉山縣某小區內，一戶居民家因電器使用不當著火。當時，所有的房間都著火了，家里只有一個4歲的孩子。前來救火的人們以為孩子已兇多吉少，但打開門后卻發現孩子緊緊地貼在門縫上，因呼吸室外的空氣而獲救。

這是記者近日在玉山縣保育院采訪時，聽到一個剛入園的小朋友憑借幼兒園逃生演練課學到的知識，救了自己一命的故事。

“幼兒園不僅為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，還應立足幼兒心理特點和教育規律，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”玉山縣保育院從院內環境創設著手，立足鄉土課程與教師培訓，在孩子童年播下文明種子。

校園處處是“靈動”的教材

玉山縣保育院不大，主體建筑還是1989年建造的。過去，校園環境給人一種“高大上”的感覺，雖然美觀、大氣，但缺乏童趣童真，無法引起幼兒的注意和興趣，并缺乏參與互動性，環境裝飾成為擺設，實現不了環境熏陶、育人的作用。如何讓環境在展示美的同時，能“活”起來呢？

“幼兒的知識面窄、認知能力有限，因此幼兒園的環境應從他們熟悉的、本土的文化風情入手。”許仁枝院長介紹。此后，玉山縣保育院從教育教學材料器具的使用、園內視覺環境的裝飾等入手，充分體現地域風土人情、地方特色，以及知識性、趣味性、參與性。

萬柳州公園就在幼兒園旁邊，老師便以竹林為紐帶，利用竹棍、小石子、麻繩等打造“小橋流水人家”的古風古韻景觀；三清山風景區是當地文化名片，老師就用母親河的鵝卵石巧妙搭建出巨蟒出山、企鵝獻桃和女神峰等標志性景觀。“玉山是農業縣，學校在一樓走廊掛一些逼真的玉米、辣椒等農作物裝飾品，用大米、瓜子、花生殼、黃豆等組成栩栩如生的各類造型，同時布置農家小院，展示磨坊、農作物、農具等景觀，讓幼兒感受農耕文化之樂趣。”許仁枝說起園里的各種精心布置，如數家珍。

幼兒通過探索、感知、發現、體驗和操作，對家鄉的自然資源、風土文化有基本的了解，讓孩子感受到家鄉的魅力，讓愛家鄉的情感油然而生。

用文化滋養童心

“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河……”大家的作品融合在一起，形成一幅“春天來了”的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開、綠樹紅花，秋季的碩果累累、黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚、大地蒼茫，這些季節特征都融入了孩子的作品中。

“在樓梯過道的樹枝上中秋節會掛上燈籠、國慶節掛上國旗、端午節掛上粽子、圣誕節掛上圣誕禮物等。”行走在校園中，副院長馬燕君說，通過讓學生參與到環境創設中，不僅及時為幼兒傳遞新鮮的教育信息，還鍛煉了孩子的動手能力。

每逢農歷正月十三至十五，玉山縣樟村鎮每個村都要舞三夜板燈，接福納祥，樟村板燈作為一項民俗文化活動，在玉山縣有很大影響。今年3月玉山縣保育院將文化傳承人請到了學校來，從板燈如何制作，如何活動等講給孩子聽。

今年年保育院開始探究小社團創設，在各年齡段確定一個小社團，大班組為“樟村板燈”，打造本土文化資源，充分利用本土資源打造特色社團。中班組為“百靈鳥合唱團”，提高幼兒的歌唱水平。小班組創設“童心童畫”，通過不同層次的涂鴉幫助幼兒循序漸進地發展美術創作能力。“通過一系列培養，在孩子童年播下豐富的種子。” 馬燕君補充說。

教師是教育第一資源

采訪時，聽到最多的話是：“通過培訓，我們了解到……”通過定期或不定期地組織全體教師，開展環境創設比賽活動，定期組織教師外出學習，拓寬視野，吸收先進經驗。

“現在我們院的各種辦園理念，都是在培訓過程中受到啟發，結合實際情況反思所得。”許仁枝坦言，“當下最苦惱的還是教師技能上有待提高。”

為了更好地培養教師的創新能力，保育院每學期設定一個月為“教師成長月”，分批將教師送往發達城市的名園進行觀摩、學習、交流。2014年至今，陸續派送教師到南京、杭州、無錫等地學習先進理念；到江山、德興、鉛山等周邊地區參觀、學習，促進教師教育理念的更新、創新。

“每一次學習都不是孤立的。”許仁枝要求教師每一次培訓都帶著問題、主題去學習。2015年下半年，教師們圍繞區域活動主題在上海“六一幼兒園”等園學習培訓。通過學習，老師們明白不同年齡段如何創設不同水平區域活動、區域主題墻，創設哪些適合孩子和孩子喜歡的區域，促進孩子多元能力的發展。“2016年下半年，保育院又將教師送往上海荷花池幼兒園跟崗學習，老師們發現在創設區域活動注重幼兒個別化學習的同時，更要培養孩子一種長足的技能。”許仁枝介紹。