淺談小學美術課堂創意教學

毛鈺蓮

在《美術課程標準》之下，使學生通過趣味性的美術學習，以激發學生學習興趣為前提，兼顧學生個性發展和知識技能兩方面的需要，既順應學生的心理發展需要，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能，教學內容和活動方式充分考慮開放性、立體性，使教師的教學、學生的學習具有較大的選擇空間。

一、走進生活，感受大自然的本真

兒童的藝術創造的產物都具有獨立存在的價值。兒童在美術創作中既可以體會到自己勞動的價值，自我存在的價值，也能感受到創造性勞動的愉悅，又可增強創造的自信心與創造活動的興趣。 在現代教育提倡“走出書本，走出校園”的形式下，按照《美術課程標準》，教師可以重組、優化教學內容，自主選擇校內外多種課程資源，可以對課程的發展進行創造性研究。

例如，教學《奇石》和《會說話的石頭》（圖1）兩課時，教師利用地方自然資源特點，充分發揮校園自身的環境優勢，讓學生課前走進生活，去感受仙華山、馬嶺風光等山石獨特味道，大自然的鬼斧神工；去收集小溪中的卵石來做為趣味課教學的內容。

上課時，教師在這種理念指引下，整合了美術教材內容，走進學生的生活實際，從學生的生活經驗中選擇活動的素材，激發學生學習興趣。選取了趣味性強，動手面廣的并富有教育意義的卵石（圖2）為教學內容。學生針對一塊塊天然造型不同卵石的創作出不同層次、不同風格的作品，來引導學生獲得個體的審美體驗，從而激發其自由而有個性地進行創作。

課中讓學生展開自己的想象，此時，他們的思緒時而天馬行空，時而細雨綿綿。在想像過程中不斷有學生跟我說，老師：“這塊像一個側面的老虎像”，“這塊像一條小船兒”……想像中孩子們充滿了回歸自然的樂趣。再通過單獨創作或小組合作的方式，每一個學生投入到了創作、設計石頭造型，加入自己的奇思妙想，體驗創作時的樂趣一起感受石頭從普通到精彩的蛻變。

二、體驗創意，打造個性小天地

在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。教學中，我采取先易后難，循序漸進的步驟，讓學生的創新能力步上新的臺階。每個人都有成功的需要，尤其是興趣還不穩定的小學生。學生需要成功來引起興趣，興趣的進一步發展又能促進他們成功。

例如：《我駕神舟游太空》教學重難點、重點在于：啟發想象思維，激發創作熱情。構圖的完整性和畫面的個性特色。利用多媒體播放宇宙飛船、宇航員、飛碟等圖案，把學生帶入奇幻的太空世界。并在教室里展示太空立體作品，每個學生都想象自己是太空中的星辰，遨游在自己的冥想的太空中。簡單介紹一下太空知識，和人類探索太空奧秘的活動，將學生的興趣引向教學內容————太空旅行。在學生思維最活躍的時候，鼓勵他們：“在紙上大膽地畫出你想象中的太空世界”、“你乘上宇宙飛船，登上了月球”等等，這種提示，意在向學生暗示作畫時要有一個中心內容，學生按照這一思路決定畫題后，再想象作畫，畫出的作品構圖完整，內容豐富（圖3）。

再如：《樹葉拼貼》中讓學生用各種不同顏色、不同形狀的樹葉拼貼作畫的方法。用自己掌握的色彩、造型、構圖等繪畫知識和技能，表達對美的感受和追求。學生深入生活事先采集各種不同大小、顏色、形狀的樹葉，洗凈、晾干、壓平。上課準備好剪刀、白卡紙、雙面膠。教師，準備和學生一樣的東西外同時準備幾幅樹葉拼貼作品。大自然中美麗的事物有許許多多，要同學們仔細觀察，大膽想象——樹葉像什么？欣賞樹葉組成的畫，讓學生仔細觀察，讓自己已經準備好的樹葉，想想能拼貼出怎樣的景物，并動手拼貼出復雜、有趣的畫。把學生的作業掛到教室四周，組織同學觀看、評賞。這樣的課程設計和生活實際密切相關，使學生不用過于思考就能參加美術的創作，從而提高了學生學習的興趣（圖4）。

課程設計是讓學生以一種愉快的學習心態來進行學習，“寓教于樂”這個詞語得到真正的實施。學生可以根據自己的心理感受來進行創新性的繪畫。學生學習有了真正的興趣，學習和創作的積極性得到提高。

三、拓新創作工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術目的。有些是傳統性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認為與藝術毫無關系，卻偶爾被用于種種藝術表現形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、碎瓷磚片、廢塑料管子、瓶蓋、洗衣粉、鹽、沙、電吹風等等。在美術教學中，盡量多為少年兒童配備美術活動所需的工具和材料，在實施美術教學中，老師和學生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學生的主體地位，讓他們變學會為會學，充分調動起直覺能力。同時，學生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會使學生感到厭倦，乏味，從而降低學習的積極性，因此要不斷地拓新創作工具材料，引發興趣，使整個教學過程情趣盎然。

對工具和材料的選用，還要充分體現學生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵同學可選擇各種材料，運用多種方法進行制作，力爭新穎，并展示教師平時搜集的學生作品。等學生作業完成后，真是精彩紛呈：有果殼貼畫，蛋殼布貼畫，卵石畫，各色紙貼畫、布貼，當學生發現別的同學那別出心裁的材料、巧妙的構思后，更是興趣盎然，開闊眼界，也為其直覺提供鮮明生動的感性材料，甚至還會利用課余時間，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動手做出有情趣的作品來。

綜上所述，創意教學是對教學中的某些指標如教學內容、結構、方法、手段等，進行創造性的構思，獨具匠心的謀劃、藝術性的處理，使整個教學過程具有創造性、新穎性、趣味性。并較順利地完成教學的目標，取得最優化。但這樣美術教育模式，都不可能無條件地適應一切課堂教學，還需繼續探索、改進，并進一步完善，那源于教師獨具匠心的創意設計的目標追求，象征著開拓者的新的曙光。